|
“Ta’lim muassasalarida boshqaruv va o‘quv sifatiniBog'liq ЖДПУ Мактаб менежменти 06 12 22 Анжуман тўплам 43
“Ta’lim muassasalarida boshqaruv va o‘quv sifatini
takomillashtirish muammolari” – respublika ilmiy-amaliy konferensiyasi
JIZZAX DAVLAT PEDAGOGIKA UNIVERSITETI
06.12.2022
qolgan. Yaponyada qadimdan xalqning aqliy imkoniyatlaridan foydalanuvchi fan va texnikani
qo‘llash siyosati eng muhim o‘rin tutadi.
FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR RO‘YXATI
1.
Sh Mirziyoyev “Xalq so‘zi” gazetasidagi nutqi 2016 yil 8 dekabr
2.
Muzayyamxon Farmonova “Sharq mutaffakkirlarining ma`naviy merosida farzand
tarbiyasi ilmiy uslubiy qo‘llanma” tasvir nashiryot uyi Toshkent 2020
3.
https//lex.uz
4.
www google.com
“MAKTABGACHA TA’LIM-TASHKILOTIDA BOLALAR ADABIYOTI MAZMUNI
VA MOHIYATI”
Hamiyatova Mavluda Amon qizi
Navoiy Davlat Pedagogika Instituti “Ta’lim va tarbiya nazariyasi va metodikasi” (maktabgacha
ta’lim) mutaxasisligi 2-kurs magistranti
Ma’naviy va axloqiy poklanish, imon, insof, diyonat, or-nomus, mehr-oqibat vas hu kabi
chinakam insoniy fazilatlar o‘z-o‘zidan kelmaydi. Hammasining negizida tarbiya yotadi. Ha bu
ulkan ishda bolalar adabiyotining o‘rni alohida ahamiyatga ega. Kattalar adabiyoti kabi bolalar
adabiyoti ham o‘z oldiga bolalarning yoshi, saviyasiga qarab muhim ta‘lim va tarbiyaviy
masalalarni qo‘yadi. Bolalar uchun yozilgan har qanday badiiy asar ularning yosh xususiyatlariga
to‘g‘ri kelishidan tashqari kichkintoylarga tushunarli va qiziqarli bo‘lishi zarur. Bolalar adabiyoti
pedagogika bilan mustahkam bog‘langandir. Bu ikki fanning maqsad va vazifasi bir: yosh avlodga
chinakam aqliy, axloqiy, estetik tarbiya berib ularning davrimizning munosib farzandlari qilib
yetishtirishdir. Bolalar yozuvchilari o‘z asarlari bilan yosh avlodning ongi, xarakteri va irodasini
o‘stirib, chiniqtirishda, ularni vatanparvar va mehnatsevar kishilar qilib tarbiyalashda xalqqa,
mustaqil davlatimizga katta yordam berishlari kerak. Mustaqil O‘zbekistonimiz oldida juda ko‘p
masalalar bilan bir qatorda ham jismoniy, ham aqliy jihatdan chiniqqan, ma‘naviy yetuk hayotning
turli sohalarida faollik tarzda ish olib borishga qodir o‘qimishlim kishilarni voyaga yetkazishdek
buyuk ishlar turadi. O‘z novbatida bunday muhim vazifalar bolalar adabiyoti oldiga ham yuksak
talablar qo‘yadi. Faqat chinakkam badiiy asarlargina bolalarning ongi va shuuriga kuchli ta‘sir
ko‘rsata oladi. Shu sababli bunday kitoblar tarbiyaviy nuqtai nazardan alohida ahamiyatga egadir.
Bolalar adabiyoti o‘quvchilarning yosh xususiyatlarini inobatga olgan holda quyidagicha
uch guruhga ajratish mumkin.
Maktabgacha ta‘lim yoshidagi bolalar kitobxonligi (2-7 yosh)
Kichik maktab yoshidagi bolalar kitobxonligi (7-10-11 yosh)
O‘rta va katta maktab yoshidagi bolalar kitobxonligi (12-14 va undan yuqori)
Maktabgacha ta’lim yoshidagi bolalar kitobxonligi. Bu davrda asosan, ota-onalar va
tarbiyachilar katta rol o‘ynaydilar. Hali o‘qish, yozish, chizishni bilmaydigan maktabgacha ta’lim
yoshidagi bolalar dunyo sirlaridan bexabar bo‘ladilar. Shunga qaramay, o‘zlarini qurshab turgan
olamni tezroq bilib olishga uni o‘rganishga intiladilar. Bunda ota-onalar, bog‘chalarda esa
tarbiyachilar bolalarga yaqindab yordam berishlari ya’ni ularga asarlardan parchalar o‘qib
berishlari lozim. Bunday asar yoki matn parchasining hajmi qisqa, mazmuni sodda bo‘lishi talab
etiladi. Shuningdek, kitoblarning rasmlari rang-barang, harflari esa yirik-yirik bo‘lishi maqsadga
muvofiqdir.
Bu davr bolalari tinglaydigan asarlarning ko‘pchiligini ertak, qo‘shiq, topishmoq, maqol, tez
aytish kabi xalq og‘zaki ijodi asarlari tashkil etadi. Bundan tashqari, yozuvchilar yaratgan va
yuqoridagi talablarga to‘la-to‘kis javob beradigan asarlar ham maktabgacha ta‘lim yoshidagi
bolalar uchun qo‘l keladi. Ammo shu narsani ta‘kidlab o‘tish kerakki, bolalar uchun ijod qiladigan
|
| |
