n
n
n
a a x x
n
n
t t dt dt
x
t
x
t
x x
D
x x
D
x x
x
x
(
1)
Где Г(
z
)- гамма функция Эйлера
1
,
1
2
n
n
n
,
1, агар
0
0, агар
0
i
i
i
i
n
,
1,2
i
.
Интегральное преобразование Меллина функций
1
2
,
x x
1
2
0,
0
x
x
определается формулой
1
2
1
1
1
2
1
2
1
2
1
2
0 0
*
,
,
s
s
s s
t
t
t t dt dt
(2)
а обратное интегральное преобразование Меллина осушествлется с
помошю равенство
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
,
*
,
,
Re ,
1, 2
2
i
i
s
s
i
i
i
i
x x
s s
x
x
ds ds
s i
i
(3)
Если знаком
обозначить соответсвие между функций и ее
интегральное преобразование Меллина, то легко установить формулы:
1
2
1
2
1 1
2 2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
1
2
2
,
*
,
,
,
*
,
s
s
k
k
k x k x
k
k
s s
x x
x x
s
k s
k
;
1
2
1
1
1
1
1
2
1
2
1
2
2
1
2
1
2
1
2
,
*
,
,
0,
0
,
*
,
p
p
i
s
s
x
x
p
p
p
р
x x
s
s
p
p
.
Имеет места
Теорема 1. Пусть
1
2
0,
0
1
1
2
2
1
1
1
2
s
s
x
x
1
2
1
,
x x
L
, тогда
справедлива формула
Oliy va o‘rta ta’lim tizimida pedagogik – psixologik muammolarning zamonaviy yechimlari
Международная научно-техническая конференция «Практическое применение технических и
цифровых технологий и их инновационных решений», ТАТУФФ, Фергана, 4 мая 2023 г.
289
1
2
1
2
1
2
,
1
1
2
2
,
; ,
1
2
1
1
2
2
1
2
1
1
,
*
,
1
1
a a x x
s
s
D
x x
s
s
s
s
, (4)
1
1
2
2
1,
1
s
s
.
Теорема 2. Пусть
0
1
i
1, 2
i
1
1
2
2
1
1
1
2
s
s
x
x
1
2
1
,
x x
L
.
Тогда формула (4) справедлива при
1
1
2
2
1
,
1
s
s
и условиях
1
2
1
2
1 2
1
1
,
1
2
0.0;
0
s
s
x x
x
x
D
при
0,
i
i
x
x
;
1, 2
i
.
Адабиётлар.
1.
Ўринов А.Қ. Махсус функциялар ва махсус операторлар. –
Фарғона, 2012. 112 б.
2.
Самко С.Г., Килбас А.А., Маричев И.О. Интегралы и
производные дробного порядка и некоторые их приложения. –
Минск: Наука и техника, 1987. 688 с.
3.
Kosimov K., Mamayusupov J. Transitions melline integral of
fractional integrodifferential operators //Scientific Bulletin of
Namangan State University. – 2019. – Т. 1. – №. 1. – С. 12-15.
4.
Мамаюсупов Ж. Ш. Интегральное преобразование Меллина для
оператора интегродифференцирования дробного порядка
//Periodica Journal of Modern Philosophy, Social Sciences and
Humanities. – 2022. – Т. 11. – С. 186-188..
ТАЪЛИМ ЖАРАЁНИДА ТАЛАБАЛАРНИ ХОРИЖИЙ ТИЛЛАРДАН
КАСБИЙ МОБИЛЛИГИНИ РИВОЖЛАНТИРИШ
Суюнова Гулчехра Холмаматовна
Жиззах политехника институти Хорижий тиллар кафедраси укитувчиси
Замонавий педагогика фанида “модел” деганда “объект (объект,
жараён ёки ҳодиса)нинг хоссаларини ўрганиш мақсадида тузилган ҳар
қандай формаллаштирилган тилдаги тавсифи” тушунилади. У объектнинг
ўзини ўрганиш қийин ёки жисмоний имконсиз бўлган ҳолларда
қўлланилади ва бошқа моддий ёки ақлий тасвирланган объект кўпинча
тадқиқот жараёнида асл объектни алмаштириб, модел сифатида ишлайди.
Педагогик луғатда В.М.Полонский "таълим модели" тушунчасига
таъриф беради, яъни "таълим жараёни ёки унинг компонентлари ва
бўлаклари табиий ёки ижтимоий воқеликнинг схемаси ёки аналоги
Современные решения проблем системы высшего, среднего образования и их решения
Международная научно-техническая конференция «Практическое применение технических и
цифровых технологий и их инновационных решений», ТАТУФФ, Фергана, 4 мая 2023 г.
290
ёрдамида тавсифи, уларнинг тузилиши ҳақида тушунча беради,
таълимнинг турли шарт-шароитлар ва омиллар, ижтимоий муҳит билан
функтсионал алоқаларини кўрсатиш ёки жараённинг келажакдаги ҳолати
ва унинг натижалари ҳақида тасаввурни тақдим этади".
ОТМнинг таълим жараёнида талабанинг касбий мобиллигига
тайёрлигини ривожлантириш модели - бу ОТМда хорижий тилни ўқитиш
жараёнини схема бўйича тавсифлаш, унинг тузилиши ҳақида тушунча
бериш, функционал алоқаларни акс эттириш. касбий мобилликка
тайёрликни ривожлантиришнинг турли педагогик шарт-шароитлари,
мезонлари ва кўрсаткичлари билан ўқитишнинг натижаларини тақдим
этиш.
Тадқиқот жараёнида касбий мобилликка тайёрликни ривожлантириш
жараёнларини моделлаштиришда асосий методологик тамойиллар
аниқланди:
- мотивацион-қадриятли, фаоллиятли, когнитив ва рефлексив
компонентларнинг
бирлиги
тамойили.
Касбий
мобилликка
тайёргарликнинг барча компонентларини ҳар томонлама ривожлантириш
фақат унинг энг тўлиқ ривожланишини таъминлайди;
- замонавий меҳнат бозори талабларига мувофиқлиги билан
уйғунлашган ҳолда талаба шахсий ривожланишининг устуворлиги
тамойили.
Бугунги кунда ўз касби бўйича билимларни яхши биладиган,
фаолиятнинг тегишли соҳаларига йўналтирилган, доимий касбий ўсишга,
ижтимоий ва касбий мобилликка тайёр бўлган мутахассисга талаб мавжуд;
- таълимнинг касбий йўналтирилганлиги тамойили.
ОТМда таълим
келажакдаги касбий фаолиятни таъминлаши ҳақида тасаввур ҳосил
қилади. Бу, бизнингча, ихтисослашган бўлмаган фанлар учун айниқса
муҳимдир.
Бунда
“Хорижий
тил”
фанининг
муҳандислик
мутахассисликлари талабалари учун аҳамияти очиб берилади, у ўқув
материалининг мазмунини белгилайди;
- фаолиятга эътибор қаратиш тамойили.
Фаолиятнинг қадр-
қимматини тушунишни шакллантиришга имкон беради, касбий
Oliy va o‘rta ta’lim tizimida pedagogik – psixologik muammolarning zamonaviy yechimlari
Международная научно-техническая конференция «Практическое применение технических и
цифровых технологий и их инновационных решений», ТАТУФФ, Фергана, 4 мая 2023 г.
291
муваффақиятга эришиш учун доимий ривожланиш зарурлигини
белгилайди;
- фанлараро интеграция тамойили.
Хорижий тилни ўрганишда
махсус техник матнлардан фойдаланиш она тилига таржима қилинмаган
ахборот ресурсларидан фойдаланиш имкониятини кўрсатади;
- муаммоли вазифаларнинг устунлик тамойили.
Муайян вазиятларни,
шу жумладан ностандарт вазиятларни ҳал қилишнинг мумкин бўлган
ечимларини ишлаб чиқиш, уларни муҳокама қилиш ўқувчига қимматли
тажриба, шунингдек, уларнинг қобилиятлари, билим ва кўникмаларига
ишонч беради.
Моделга қуйидагилар киради:
1) Мақсад талабаларнинг ОТМда ўқув жараёнида касбий мобилликка
тайёрлигини ривожлантириш.
2) Касбий мобилликка тайёрлик компонентлари:
- мотивацион-қадриятли: эгалланган касбга қизиқиш, касбий
фаолиятда муваффақиятга эришиш истаги; қабул қилинган касбий
қарорлар, амалга оширилган ҳаракатларнинг аҳамиятини тушуниш;
ижтимоий-иқтисодий ҳаётда фаол иштирок этишга ундаш ва бошқалар;
мотивлар: профессионаллик, доимий касбий ўсиш ва ҳаёт сифатини
яхшилаш, ўз-ўзини тарбиялаш ва ўз-ўзини ривожлантириш, ижодкорлик,
интеллектуал ва ҳиссий мослашувчанлик, доимий ўзгарувчан шароитларга
муваффақиятли мослашиш, мулоқот қобилиятлари;
- когнитив - бу мутахассисга хос бўлган билим, кўникма ва
малакаларни ўзида мужассам этган, бунинг натижасида у маълум турдаги
меҳнат функцияларини бажаришга, касбий вазифаларни тушунишга,
уларнинг аҳамиятини баҳолашга, шахсий ва касбий ўзини ўзи
ривожлантириш дастурини ишлаб чиқиш ва амалга оширишга қодир;
- фаолиятли: ахборот оқимига йўналтириш, ахборотни таҳлил қилиш,
замонавий алоқа усуллари ва воситаларини билиш, жамиятда мулоқот
қилишнинг амалий кўникмалари, самарали мулоқот қилиш, ҳамкорлик
Современные решения проблем системы высшего, среднего образования и их решения
Международная научно-техническая конференция «Практическое применение технических и
цифровых технологий и их инновационных решений», ТАТУФФ, Фергана, 4 мая 2023 г.
292
қилиш, мослашиш, ижтимоий жасорат, ижодкорлик, кўникмаларни ўз
ичига олади;
- рефлексив: ўз-ўзини баҳолаш ва ўз ҳаракатларини баҳолашнинг
адекватлиги; ўз-ўзини тарбиялаш мазмуни, тегишли кўникмалар ва касбий
ҳаракатлар, стрессга чидамлилик.
Шунингдек, ОТМ ўқув жараёнида талабанинг касбий мобиллигига
тайёрлигини ривожлантириш жараёнида “Хорижий тил” фанининг
имкониятлари: - курс мазмунининг универсаллиги;- таълим ва тарбияда
турли шакллар, усуллар ва муҳитлардан фойдаланиш; - хорижий тилни
ўрганишнинг маълум шакллари, усуллари ва воситаларини танлаш
эркинлиги. Мутахассисларнинг касбий мобилликка тайёрлигини хорижий
тиллар воситасида ривожлантириш жараёнини бошқариш профессор-
ўқитувчилар таркибига, улар қўллайдиган бўлажак мутахассисларни
ўқитиш шакллари ва усулларига қўйиладиган талабларни оширишга олиб
келади. Интерфаол методлар ва замонавий педагогик технологиялардан
фойдаланган ҳолда ўқув материаллари, тўғридан-тўғри мулоқот қилиш
учун шароит яратувчи интернет-лойиҳаларни такомиллаштириш зарур.
|
