|
Ključna področja pristojnosti: demokratično državljanstvo, jezik, zgodovina
|
| bet | 23/45 | | Sana | 10.04.2017 | | Hajmi | 0.5 Mb. | | #4401 |
4.3.1 Ključna področja pristojnosti: demokratično državljanstvo, jezik, zgodovina
(94) Izobraževanje za demokratično državljanstvo je temeljno za svobodno, strpno, pravično, odprto in vključujočo družbo, za socialno kohezijo, medsebojno razumevanje, medkulturni in medverski dialog in solidarnost ter tudi za enakost žensk in moških. Zajema vse formalne, neformalne ali informalne (priložnostne) izobraževalne dejavnosti, vključno s poklicnim usposabljanjem v okviru družin in skupnosti, kar posameznikom omogoči delovanje v vlogi dejavnih in odgovornih državljanov v spoštovanju do drugih. Izobraževanje za demokratično državljanstvo med drugim vključuje izobraževanje o državljanstvu, zgodovini, politiki in človekovih pravicah, izobraževanje o globalnem kontekstu družb in o kulturni dediščini. Spodbuja večdisciplinarne pristope in kombinira pridobivanje znanja, veščin in vedenj, zlasti sposobnost razmisleka in samokritike, kar je potrebno za življenje v kulturno raznolikih družbah.
(95) Jezik je pogosto ovira pri medkulturnih pogovorih. Medkulturni pristop prepoznava vrednost jezikov, ki jih uporabljajo člani manjšinskih skupnosti, vendar je zanj temeljno, da člani manjšin usvojijo jezik, ki prevladuje v državi, tako da lahko delujejo kot polnopravni državljani. To je v skladu z idejo Evropske listine o regionalnih ali manjšinskih jezikih, ki navaja, da je treba jezike z manjšim številom govorcev zaščititi pred morebitnim izumrtjem, saj prispevajo h kulturnemu bogastvu Evrope, in da je uporaba takih jezikov neodtujljiva pravica. Hkrati poudarja pomen večjezičnosti in vztraja, da zaščita jezikov z manjšim številom govorcev v posamezni državi ne bi smela biti v škodo uradnim jezikom in potrebi, da se jih ljudje učijo. Učenje jezikov tistim, ki se jih učijo, pomagajo odpraviti stereotipiziranje posameznikov, pripomorejo k razvoju zvedavosti in odprtosti do drugosti ter odkrivanju drugih kultur. Učenje jezikov ljudem pomaga ugotoviti, da je interakcija med posamezniki z različnimi družbenimi identitetami in posamezniki različnih kultur izkušnja, ki bogati.
(96) Priporočilo Odbora ministrov o poučevanju zgodovine v Evropi 21. stoletja (2001)22 je poudarilo potrebo po tem, da učenci razvijejo intelektualno sposobnost kritičnega in odgovornega analiziranja in tolmačenja informacij na podlagi dialoga, z iskanjem zgodovinskih dokazov in odprto razpravo, ki temelji na obravnavi več vidikov, zlasti pri spornih in občutljivih vprašanjih. Poučevanje zgodovine je koristno pri preprečevanju ponovnega pojava ali zanikanja holokavsta, genocidov in drugih zločinov proti človeštvu, etničnega čiščenja in množičnih kršitev človekovih pravic, tako da se zacelijo rane preteklosti in spodbujajo temeljne vrednote, ki jim je Svet Evrope še posebno zavezan; to je odločilni dejavnik sprave, priznanja, razumevanja in medsebojnega zaupanja med ljudstvi. Poučevanje zgodovine v demokratični Evropi mora imeti bistveno vlogo pri usposabljanju odgovornih in dejavnih državljanov in razvijanju spoštovanja vseh vrst razlik na podlagi razumevanja nacionalne identitete in načel strpnosti. Poučevanje zgodovine ne sme biti orodje ideološke manipulacije, propagande, ravno tako se ne sme uporabljati za spodbujanje nestrpnih, ultranacionalističnih, ksenofobičnih, rasističnih ali antisemitskih idej. Če zgodovinske raziskave in zgodovina, kot se poučuje v šolah, dovoljujejo ali spodbujajo zlorabe zgodovine, na noben način in ne glede na namen ne morejo biti v skladu s temeljnimi vrednotami in statutom Sveta Evrope. Poučevanje zgodovine mora zajemati odpravo predsodkov in stereotipov, tako da v učnih načrtih za zgodovino poudarja pozitivne vzajemne vplive med različnimi državami, verami in filozofskimi šolami v vsem obdobju zgodovinskega razvoja Evrope, ter tudi kritično študijo zlorab zgodovine, pa naj te izvirajo iz zanikanj zgodovinskih dejstev, njihovih ponarejanj, izpuščanj, zanemarjanj ali izrabljanj na ideološki osnovi.
|
| |
