|
Shaxsga yo'naltirilgan ta'lim
|
| bet | 14/94 | | Sana | 16.01.2024 | | Hajmi | 0.95 Mb. | | #138450 |
Bog'liq 13577 2 2F81A7B6B169AA8E641BB89FCAD1245D95D18C90 navoiy va boburga tadbir, Kurs Ishi Boshlang\'ich matemetika, 28 Farida Hamroyeva 2 237-243, 296-Текст статьи-1290-1-10-20220116-1, Reja Raqobatning iqtisodiy mazmuni va shaklla nishining asosiy , 1. umumiy o\'rta ta\'lim maktablarida tasviriy san`at o\'qitish tas, 44-48, 296-Текст статьи-1290-1-10-20220116-1, Jumanazorov Shukurali Tashmamatovich-1, Islom karimov nomidagi toshkent davlat texnika universiteti nodi, 154 I son-21.12.1995-uz, 10-mavzu. Davlat va nodavlat moliyaviy muassasalari, 14-mavzu Dinning vujudga kelishi, diniy ta’limotlarning shaklla-kompy.info-1, Guliston davlat pedagogika instituti-fayllar.org-1Shaxsga yo'naltirilgan ta'lim - bu bolaning shaxsiyati, uning o'ziga xosligi, o'zini o'zi qadrlashi birinchi o'ringa qo'yiladigan, har birining sub'ektiv tajribasi birinchi o'ringa qo'yiladigan, so'ngra ta'lim mazmuni bilan muvofiqlashtirilgan ta'lim turidir.Shaxsga yo‗naltirilgan ta‘lim - bu bolaning o‗ziga xosligini, o‗z qadr- qimmatini va o‗quv jarayonining subyektivligini birinchi o‗ringa qo‗yadigan o‗rganish turidir.
Shaxsga yo'naltirilgan ta'lim nafaqat o'quv predmetining xususiyatlarini hisobga olish, balki o'quv sharoitlarini tashkil qilishning boshqa metodologiyasi bo'lib, u "hisobga olishni" emas, balki o'zining shaxsiy funktsiyalarini "yoqishni" yoki uning sub'ektivligini talab qilishni o'z ichiga oladi.
Shaxsga yo'naltirilgan ta'limning maqsadi "bolada o'ziga xos shaxsiy qiyofani shakllantirish uchun zarur bo'lgan o'zini o'zi anglash, o'zini o'zi rivojlantirish, moslashish, o'zini o'zi boshqarish, o'zini o'zi himoya qilish, o'zini o'zi tarbiyalash va boshqalar mexanizmlarini yotqizishdir. "
Shaxsga yo'naltirilgan ta'limning funktsiyalari:
insonparvarlik, uning mohiyati insonning ajralmas qadriyatini tan olish va uning jismoniy va axloqiy salomatligini ta'minlash, hayotning mazmuni va undagi faol pozitsiyani bilish, shaxsiy erkinlik va o'z imkoniyatlarini maksimal darajada oshirish imkoniyatidir. Ushbu funktsiyani amalga oshirish vositalari (mexanizmlari) tushunish, muloqot va hamkorlikdir;
madaniyat-ijodiy (madaniyatni shakllantiruvchi), ta'lim orqali madaniyatni saqlash, uzatish, ko'paytirish va rivojlantirishga qaratilgan. Ushbu funktsiyani amalga oshirish mexanizmlari madaniy identifikatsiya - inson va uning xalqi o'rtasida ma'naviy munosabatlarni o'rnatish, uning qadriyatlarini o'ziniki sifatida qabul qilish va ularni hisobga olgan holda o'z hayotini qurish;
ijtimoiylashtirish, bu shaxsning jamiyat hayotiga kirishi uchun zarur va etarli bo'lgan ijtimoiy tajribani shaxs tomonidan o'zlashtirilishi va takrorlanishini ta'minlashni o'z ichiga oladi. Ushbu funktsiyani amalga oshirish mexanizmi - bu aks ettirish, individuallikni saqlash, ijodkorlik har qanday faoliyatda shaxsiy pozitsiya va o'zini o'zi belgilash vositasi sifatida.
Bu funktsiyalarni amalga oshirishni ustoz-shogird munosabatlarining buyruq- ma'muriy, avtoritar uslubi sharoitida amalga oshirish mumkin emas. Shaxsga yo'naltirilgan ta'limda o'qituvchining boshqa pozitsiyasi qabul qilinadi:
bolaga va uning kelajagiga optimistik yondashish, o'qituvchining bolaning shaxsiy salohiyatini rivojlantirish istiqbollarini ko'rish istagi va uning rivojlanishini iloji boricha rag'batlantirish qobiliyati;
bolaga o'z ta'lim faoliyati sub'ekti sifatida, majburan emas, balki ixtiyoriy ravishda, o'z xohishi va xohishiga ko'ra o'qishga va o'z faolligini ko'rsatishga qodir bo'lgan shaxs sifatida munosabat;
o'rganishda har bir bolaning shaxsiy ma'nosi va qiziqishlariga (kognitiv va ijtimoiy) tayanish, ularni o'zlashtirish va rivojlantirishga yordam berish.
Ta'lim jarayoni insonparvar va o'quvchiga yo'naltirilgan bo'lishi kerak. Shaxsga yo'naltirilgan yondashuvga ko'ra o'quv jarayonining mohiyati to'rt komponentning birligida faoliyat sub'ekti sifatida shaxsni shakllantirishda yotadi: tabiat olamiga, inson tomonidan yaratilgan dunyoga kirish, dunyo bilan tanishish. muhim boshqalarning, o'z-o'zini anglashning paydo bo'lishi.
Pedagog oldida turgan vazifa - bolaning o'zini o'zi qadrlaydigan faoliyatini qo'llab-quvvatlash va rivojlantirish uchun samarali muloqot tamoyillaridan foydalanish. Shunday qilib, shaxsiyatga yo'naltirilgan didaktikaning asosiy g'oyasi bo'lgan kerakli o'zaro ta'sirga erishiladi.
E.Bernning tranzaktsion tahlilining nazariy modeliga asoslangan shaxsga yo'naltirilgan didaktika uchta strategik tamoyilni amalga oshirishni o'z ichiga oladi: o'zgaruvchanlik, intellekt sintezi, ta'sir va harakat, ustuvorlik.
O'zgaruvchanlik printsipi.
Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlaydigan kattalar bolaga taklif qiladigan ta'lim modeli o'z ta'lim modelini tanlash imkoniyatiga ega bo'lishini ta'minlash uchun javobgardir. Printsip o'qitishning mazmuni, usullari va shakllarining o'zgaruvchanligini, shuningdek, bolalar bog'chasida muhitni tashkil etishning o'zgaruvchanligini ta'minlaydi.
Aql, ta'sir va harakat sintezi tamoyili.
Bolalar bilan ishlash ularni dunyoni bilish, harakat va hissiy tadqiq qilish jarayonlariga teng ravishda jalb qilishi kerak. Talabalarga yo'naltirilgan didaktikaning ideali - bu bolalar bilan ta'lim ishlari uchun bunday shart-sharoitlarni qurish, bu bolaning faoliyatini o'zlashtirishning uchta nomlangan jihatining uyg'unligini keltirib chiqaradi.
Ustivor boshlash tamoyili.
Ish har bir alohida bola uchun o'ziga xos bo'lgan, bolalarning boshlang'ich imtiyozlarini hisobga olgan holda, o'ziga xos bo'lgan faoliyat turlaridan boshlanishi kerak.
|
| |
