O‘zbekiston respublikasi oliy ta’lim

174 
2. Maqsadlarni belgilash, tarkibni tanlash, pedagogik jarayonni tashkil etish vositalari va 
shakllarini tanlashda yangilik. 
3. Zamonaviy ijtimoiy fanlar qoidalariga rioya qilish. 
4. Barqarorlik, ijobiy natijalar barqarorligi. Tajribaning barqarorligi sharoitida biz uning 
shartlarini o‘zgartirganda uning samaradorligini tasdiqlashni, o‘quvchilarning turli tarkibi bilan 
uzoq vaqt davomida ijobiy natijalarga erishishni nazarda tutamiz. 
5. Shu kabi sharoitlarda tajribani ijodiy qo‘llash imkoniyati, uning boshqa obyektlarga 
(o‘qituvchi, maktab, mahalla) o‘tkazilishi.
Misol uchun, Sh.A.Amonashvili tizimida ish tajribasiga ega bo‘lish juda qiyin, biroq insoniy 
g‘oyalar, bola bilan hamkorlik qilish, uning hayoti bilan birga yashash, munosabatlarning ochiqligi 
va ishonchliligi butunlay ko‘chirilishi va boshqa sharoitlarga muvaffaqiyatli o‘tkazilishi mumkin. 
6. Ijobiy natijalarga erishish uchun o‘qituvchilar va o‘quvchilarning kuchini, vositalarini, 
vaqtini optimal sarflash. 
7. Yaxlit ijtimoiy-pedagogik jarayonda tajribaning maqbulligi (masalan, maktabda kechikish 
tufayli sportda yuqori natijalarga erishish uchun nima qilish kerak?). 
Malakali pedagog turli xil sifatlarga ega bo‘lishlari kerak: 
1. yuqori professional mahorat; 
2. hukmlarning mustaqilligi; 
3. bashorat qilish qobiliyati (maqsad); 
4. loyihalashtirish qobiliyati (ustuvor vazifalarni belgilash); 
5. dasturlash qobiliyati (pedagogik tarkibni to‘liq ko‘rish faoliyati); 
6. ijodiy faoliyatni rejalashtirish va tashkil etish qobiliyati va o‘quvchilar (original ta’lim va 
ta’lim texnologiyalarini yaratish); 
7. tahlil qilish (faoliyat mahsulotini kutilgan natijalar bilan bog‘lash); 
8. tezda qaror qabul qilish (o‘z mahoratini oshirish va rag‘batlantirish talabalar ijodkorligi). 
Natijalarning yuqori miqdoriy va asosan sifat ko‘rsatkichlari asosiy parametrlar bo‘yicha 
o‘quv-tarbiya jarayoni quyidagilar: 
- avval namoyon bo‘lgan o‘quvchining ijtimoiy yo‘nalishini shakllantirish umuman olganda, 
kollektivizm va ijtimoiy faollik belgilarida; 
- talabalarning bilim olishlari (bilimlarning to‘liqligi va mustahkamligi, bilim tizimi va ularni 
o‘lchash) 
- jamoatchilik, bilimlarni yangi holatga ko‘chirish qobiliyati, tegishli mavjudligi 
- qobiliyat va ko‘nikmalar-hisoblash, grafik, savodli yozish va boshqalar). Agar qabul qilsangiz 
bu mezon faqat umuman o‘quv jarayoniga nisbatan emas, balki e’tiborga olish kerak o‘quvchilar-
ning bilim manfaatlari va ehtiyojlari kabi ko‘rsatkichlar, 
- o‘z-o‘zini tarbiyalash istagi, ijtimoiy qimmatli motivlar va qadriyatlar mavjudligi o‘quv 
faoliyatida yo‘nalishlar; 
- o‘quvchilar tarbiyasi (ularning ijtimoiy qimmatli shaxslarini rivojlantirishdagi o‘zgarishlar 
bo‘yicha) sifatlari va umumiy rivojlanish ko‘rsatkichlari).
- faoliyatning ijtimoiy ahamiyatga molik yo‘nalishlari, muloqotning ijtimoiy sabablari va 
xulq-atvor, faol hayotiy pozitsiya, o‘z-o‘zini tarbiyalashga bo‘lgan ehtiyoj; 
- mehnat tajribasi, ya’ni turli shakllarda kerakli ko‘nikmalarga intilish va ega bo‘lish ish 
faoliyatini amalga oshirishda amaliy ko‘nikmalar (ularning soni, sifati, tezligi), jarayonni va muay-
yan ishning natijasini tahlil qilish qobiliyati, o‘z-o‘zini nazorat qilish, bajarilgan ishni o‘z-o‘zini 

175 
tahlil qilish, nazariyani amaliyot bilan bog‘lash, biznesga oqilona yondashuv, mehnatni tashkil 
etishda tuzatish, moddiy (moddiy) natijalarning yuqori sifati mehnat jarayoni, ish operatsiyalari. 
Pedagogik tajribaning maqbulligi
(pedagoglarning eng kam, iqtisodiy sarf-xarajatlari bilan 
o‘quv-tarbiya ishlarida eng yaxshi natijalarga erishish va 
talabalar, shuningdek, bu tajriba boshqalarni hal qilish uchun hech qanday to‘siq bo‘lmagani 
uchun muhim ta’lim va ta’lim vazifalari). 
Barqarorlik, tajriba barqarorligi
, uning uzoq muddatli faoliyati. Hatto qisqa muddat davom 
etgan o‘quv-tarbiyaviy ishlarda pedagogning salmoqli yutuqlari keyinchalik takrorlanmaslik, eng 
yaxshi tajribaga ega bo‘lish qiyin. 
Bir o‘qituvchining tajribasini boshqasiga takrorlash
va ijodiy foydalanish imkoniyati, ushbu 
tajribani ommaga kengaytirish. 
Tajriba istiqbollari
. Eng yaxshi tajriba har doim kelajakka, uning istiqboliga ega rivojlanish 
aniq. 
Tajribaning ilmiy asoslari
. Eng yaxshi tajriba yoki natija bo‘lishi mumkin o‘qituvchining 
ijodiy nazariy izlanishlari, yoki sinov va xato jarayonida topilgani.
Lekin, ichida qanday bo‘lmasin, bunday tajriba har doim ilmiy asosga ega bo‘ladi. 
Umumlashtirish vazifalaridan biri ilg‘or pedagogik tajriba, unga ilmiy tushuntirish berishdir. 
Ta’lim tizimini rivojlantirishning eng muhim manbalari quyidagilardir: 
- zamonaviy pedagogik va psixologiya fanining yutuqlari; 
- pedagogik faoliyatning ilg‘or tajribasi; 
- dolzarb muammolarni hal qilish uchun ulardan foydalanishning ijobiy amaliy natijalari bilan 
qo‘llab-quvvatlangan ilmiy bilimlarni sintez qilish. 

Download 6,92 Mb.