|
Tarbiyaviy maqsadni amalgaBog'liq 65682317b2659 O\'QUV QO\'LLANMA SUNGISI 2003 doc 15 03 21. Tarbiyaviy maqsadni amalga
oshirishga demokratik yondoshish, tarbiyaviy ishlar natija-
sini oshkora muhokama qilish va uni o‘quvchilar bilan birgalikda baholab, kelgusi rejalarni tuzishni
taqozo etadi.
Bu uslub pedagog – o‘qituvchi-o‘quvchilar jamoasi shaxslararo munosabatlarni erkinlik,
demokratik talablar asosida shakllantirib, o‘quvchilarning tashabbuskorligi, o‘z-o‘zini tarbiyalash
ishiga ijodiy yondashish orqali barcha psixologik - idividual imkoniyatlarini, qobiliyatini ro‘yobga
chiqarishga zamin yaratadi.
2. O‘quvchilar bilan do‘stona munosabat
- pedagogik uslub
.
U o‘quvchi shaxsini hurmat qilish va talabchanlik mezoni asosida qurilgan. Ushbu uslub
asosida o‘z faoliyatini tashkil etgan pedagog har o‘quvchining kelajagiga umid bilan qarashi, unga
individual yondoshishga harakat qilishi, jazo usullarini tartibsiz qo‘llamasligi, o‘quvchilar jamoasi
oldiga istiqbolli tarbiyaviy maqsad qo‘yishga intilishi lozim. Aslida bu uslub biz ko‘rib o‘tgan
birinchi uslubga o‘tishga zamin tayyorlashi, unga muqaddima bo‘lishi mumkin.
Aksincha, o‘qituvchi ma’lum pedagogik mohiyatga ega bo‘lishga intilmasa, o‘z fanidan
bilimi sayyoz bo‘lsa, shaxslararo munosabatlarga ijodiy yondoshmasa, kommunikativ qobiliyatini
takomillashtirib bormasa o‘quvchilar uni “katta birodar”, “consultant” sifatida asta-sekin tan olmay
qo‘yishadi. Pedagog o‘zining tarbiyaviy ishlarini amalga oshirishdagi yetakchilik rolini yo‘qotib,
o‘quvchilar hurmatini yengil yo‘l bilan qozonmoqchi bo‘lgan bachkana shaxsga aylanib qolishi
mumkin.
3. Pedagogik muomala - masofa uslubi
. Bundan tajribali pedagoglar ham, faoliyatini endi
boshlagan yosh o‘qituvchilar ham foydalanishiga harakat qilishlari mumkin.
O‘qituvchilar asosan pedagogik talabga tayanadilar. O‘quvchilar oldiga ma’lum tarbiyaviy
maqsadlarni qo‘yib, uni bajarilish jarayonini kuzatish, xatolarini tuzatish, baholash bilan mashg‘ul
bo‘ladilar. Bunday pedagoglar o‘qitayotgan sinflarda tarbiyaviy maqsadlar nomigagina amalga
oshiriladi; tarbiyaviy tadbirlar o‘quvchilarda xatti-harakat motivlari, rivojlanish ehtiyojlarini
shakllantirmaydi.
Nari borsa, sinf o‘quvchilari axloqiy bilimlarni o‘zlashtirib olishlari mumkin. Lekin bu xil
bilimlar amaliyotda kam qo‘llaniladi.
|
| |
