|
RAQAMLI TEXNOLOGIYALAR DAVRIDA TILLARNI INTENSIV OʻQITISHNING PSIXOLOGIK-Bog'liq loyihaga-asoslangan-o-qitish-pbl-bo-lajak-o-qituvchilarda-kreativ-tafakkurni-rivojlantiruvchi-texnologiya-sifatida sfkurs, 1200commonwordsIELTS, 420-guruh, ped.psixologiya oqitish metodikasi. amaliy, (1-ozbetinshe K.U.A)Q.Zafar, (2-ozbetinshe K.U.A)Q.Zafar, 7-mavzu Pul massasi va pul agregatlari, G’aznachilik tizimi sharoitida ta’lim muassasalari xarajatlarini moliyalashtirish, 1, 5mavzu buxgalteriya, Qurilish materiallari va buyumlari taqvim, 1675159512, lab1, UMLmodellesyiriw tili óz betinshe, UMLmodellesyiriw tili óz betinshe
RAQAMLI TEXNOLOGIYALAR DAVRIDA TILLARNI INTENSIV OʻQITISHNING PSIXOLOGIK-
PEDAGOGIK JIHATLARI
RESPUBLIKA ILMIY-AMALIY ANJUMANI
2023-yil 2-iyun
582
imkoniyatini beradi;
erishilgan natijalarni baholash aniq belgilangan mezonlarga asoslanadi.
KAMCHILIKLARI
belgilangan maqsadlarga erishishda vaqt ko‘lamiga ko‘ra uzoq muddat
talab qilinadi;
jarayonni loyihalashda murakkabliklarga duch kelinadi (ta’lim
oluvchilarning bilim darajasiga moslash, autentik vazifalar tuzish va
b.);
ba’zan mahsulotga asoslanib baholashning subyektivligi yuzaga keladi;
barcha sinflar kesimida bir xilda qo‘llab bo‘lmasligi, ayniqsa,
boshlang‘ich ta’limda;
mo‘ljallangan vaqtdan yutqazish, o‘quvchi va talabalarda vaqtdan
unumsiz foydalanish kuzatiladi.
Loyihaga asoslangan o‘qitishga xos bo‘lgan tajriba bo‘lajak o‘qituvchilarda bilimlardan
foydalanishdagi kreativ tafakkur va uni rivojlantirishda tug‘ilishi mumkin bo‘lgan
muammolardan qochishga ko‘maklashadi, samaradorlik va natijadorlikka ega bo‘lgan ijobiy
pedagogik hodisa sifatida baholash imkonini beradi.
Umuman olganda:
loyihaga asoslangan o‘qitishda loyihani bajarishga kirishish, aniq muammoni
belgilash, yo‘naltirishni tushunishga doir butun jarayon (o‘quv maqsadi, rejasi, mazmuni,
shakllari, vositalari, dars jadvali, konsultativ faoliyat, monitoring, baholash) qamrab olinishini
taqozo etishi uni “texnologiya” sarhadlaridan chiqish hamda “ta’lim amaliyoti turi” nuqtai
nazaridan qarash mumkinligini bildiradi;
o‘qituvchining roli o‘zgaradi, u yordamchi, maslahatchi, muvofiqlashtiruvchi,
qayta aloqani o‘rnatuvchi sifatida o‘quv jarayonini (darsda va undan tashqarida) qo‘llab-
quvvatlaydi, tayyor bilimlar bermaydi, ta’lim oluvchilarni turli savollar berish, faollashtirish,
doimiy kuzatish, tahlil qilish, qayta yo‘naltirish orqali loyihaning takomillashuviga olib boradi;
o‘quv materiali kasbiy (ta’limiy, hayotiy) faoliyatga xos bo‘lgan haqiqiy
vaziyatlarni ifodalashi, muammoni o‘rganish, tushunish, tahlillash, anglashga qaratilganligi
bo‘lajak o‘qituvchilarda uni to‘liq o‘zlashtirish, o‘ziga ishonchini mustahkamlash, mas’uliyatni
zimmasiga olish, murakkab (ixtiyoriy) vazifalarni muvaffaqiyatli hal qilish ko‘nikmalarini
rivojlantiradi;
jamoada ishlashning birlamchiligi ta’lim oluvchida o‘z fikrini bayon etish,
dalillash, o‘zgalarni eshitish, konstruktiv munosabat bildirish, jamoaviy xulosalarni hurmat qilish
asosida ijtimoiy moslashuvchanlik hamda kommunikativ ko‘nikmalar rivojlantiriladi.
|
| |
