1. Техническое оснащение учебных заведений
является одной из
первоочередных задач, решение которой сдерживается в основном организационно-
440
экономическими факторами, связанными с тем, что "малая" информатизация
оказывается неэффективной, а "большая" — чрезмерно дорогостоящей, не дающей
сиюминутной отдачи. Все более актуальной становится проблема реализации
образовательных информационных технологий в инвариантных средах и
стандартах.
2. Организация подготовки специалистов.
Нехватка специалистов в области
новых информационных технологий (особенно — сетевых технологий) усугубляется
процессами их "вымывания" из сферы образования в коммерческие и другие
структуры, что особенно характерно для стран с переходной экономикой.
3. Организационные мероприятия.
Создание единой системы информационных
ресурсов невозможно без постоянного координирующего участия и контроля со
стороны педагогической и научной общественности, выраженного в той или иной
форме.
4. Перевод информационных ресурсов общества на электронные носители.
Только перевод большей части накопленной человечеством информации на
воспринимаемые компьютерами носители позволит создать реальные возможности
доступа к этой информации всех членов общества. Совершенствование
существующих технологий такого перевода остается одной их актуальных проблем
развития информационных технологий.
5. Интеграция национальных информационных ресурсов в мировую
информационную среду.
Еще одним перспективным направлением развития системы образования
является широкое внедрение методов
дистанционного обучения и самообразования
на основе использования информационных и телекоммуникационных технологий и
средств удаленного доступа к распределенным базам данных и знаний. Разработка
соответствующих рекомендаций составляет
первое направление необходимых
исследований.
Второе направление исследований
заключается в необходимости разработки
психолого-педагогического сопровождения применения ИКТ на всех уровнях
образования [19].
Вместе с тем новые информационные технологии в образовании оказывают в
ряде аспектов очевидные негативные влияния: (I) различный, но неравноправный
доступ; (II) неоправданно высокие ожидания; (III) утрата личного общения; (IV)
эквивалентность диплома работе; (V) движение к международной стандартизации
[20].
Неравномерное вложение средств и заинтересованность в участии в электронном
обучении окажут заметное влияние на положение дел в высшем образовании.
Помимо элитарных вузов, политическое влияние которых достаточно прочно (за
счет богатых выпускников и солидных фондов), остальные учреждения высшего
образования окажутся в очень уязвимой позиции. Только те вузы, которые
планомерно инвестируют в электронное обучение, постоянно создают программы и
вступают в партнерские отношения, успешно переживут это десятилетие [21].
Перспективная система образования должна учитывать основные вызовы XXI
века и связанные с ними важнейшие проблемы человека в современном и
наступающем информационном обществе. К важнейшим направлениям перехода к
новой образовательной концепции, которая станет основой необходимой для
условий XXI века перспективной системы образования, относятся, в частности,
фундаментализация образования на всех его уровнях; реализация концепции
опережающего образования; широкое использование методов инновационного и
развивающего образования на основе применения перспективных информационных
технологий; повышение доступности качественного образования путем развития
441
системы дистанционного обучения и средств информационной поддержки учебного
процесса
современными
информационными
и
телекоммуникационными
технологиями [22].
|
