Foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxati

610 
Холмуродов Д.С. K вопросу подготовки учителей технологий в условиях реформ в 
системе образования 
К ВОПРОСУ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ ТЕХНОЛОГИЙ В УСЛОВИЯХ РЕФОРМ В 
СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ 
 
Холмуродов Дилмурод Собирович 
Докторант Каршинского государственного университета, Узбекистан 
 
 
Аннотация:
Рассматриваются вопросы технологической подготовки будущих 
учителей технологии для средних школ в условиях реформ в образовательных 
системах Республике Узбекистан. 
Ключевые 
словa:
учители 
технологии, 
технологическая 
подготовка, 
общетехнических дисциплин, материаловедение и технология конструкционных 
материалов, обработки материалов, обучение, воспитание. 
В ситуации изменений, происходящих в образовании, повысился спрос на 
высококвалифицированную, творчески работающую, социально активную и 
конкурентоспособную личность учителя технологии, способную воспитывать 
социализированную личность в быстроменяющемся мире. Профессионально-
компетентным является такой труд учителя, в котором на достаточно высоком 
уровне осуществляется педагогическая деятельность, педагогическое общение, 
реализуется личность учителя, достигаются хорошие результаты в обучении 
технологии и воспитании учащихся. Развитие профессиональной компетентности – 
это развитие творческой индивидуальности учителя, формирование готовности к 
принятию нового, развитие и восприимчивости к педагогическим инновациям. От 
уровня профессионализма учителя технологии, их способности к непрерывному 
образованию напрямую зависят результаты социально-экономического и духовного 
развития общества[1, 3, 5]. 
Подготовки будущих учителей технологий для средних школ в высших учебных 
заведениях курс «Материаловедение и технология конструкционных материалов» 
является важным комплексных учебных дисциплин в технической области, этот 
курс совместно с другими общетехническими дисциплинами направлен на 
обеспечение технологической подготовки студентов по направлению «Технология». 
Вместе с тем этот курс способствует более глубокому усвоению профилирующих 
дисциплин, формирующих специальные знания будущих учителей технологию, по 
существу обеспечить их технологической подготовки. Слово «технология», в 
переводе с греческого языка, означает науки, систематизирующие совокупность 
приемов 
и 
способов 
обработки 
сырья, 
материалов, 
полуфабрикатов 
соответствующими орудиями производства в целях получения готовой продукции. 
«Материаловедение и технология конструкционных материалов» представляет 
собой комплексную дисциплину, как отмечалось выше, которая содержит понятие о 
строение металлов и сплавов; диаграмма состояния железоуглеродистых сплавов; 
материалы, применяемые в машиностроении; чугун, его свойства, классификация, 
основные марки; область применения чугуна в народном хозяйстве; стали, их 
классификация; легированные конструкционные и инструментальные стали, марки 
сталей, их условные обозначения; химический состав, физико-механические и 
технологические свойства, область применения стали в народном хозяйстве; 
основные 
сведения 
о 
получении 
металлических, 
неметаллических 
и 
композиционных конструкционных материалов, некоторых их свойствах, а также 
способах обработки при получении заготовок, готовых деталей и ряда изделий 

611 
различного назначения. Цель преподавания дисциплины – ознакомление студентов 
в сжатой форме с совокупностью приемов и способом получения и переработки 
машиностроительных конструкционных материалов. Основными задачами 
дисциплины 
является 
рассмотрение 
процессов 
производства 
основных 
конструкционных материалов, способов переработки конструкционных материалов 
с целью получения заготовок деталей машин, процессов формообразования деталей 
из заготовок. 
Развитие любой техники или отрасли промышленности всегда тесно связано с 
машиностроением. Машиностроение – ведущая отрасль промышленного 
производства, в которой создаются основные орудия труда для народного хозяйства 
и многие предметы потребления. Центральным понятием в области 
машиностроения является «изделие». Изделие в машиностроении – это результат 
каких-либо видов обработки конструкционных материалов. Производственный 
процесс – это совокупность действий людей и орудий, необходимый для 
изготовления и ремонта продукции. Элементы производственного процесса 
являются предметы труда, средства труда, труд. Предмет труда в конечной форме 
выступает в виде готовой продукции или услуга, на промежуточных стадиях 
производственного процесса это сырье, материалы, отдельные детали или 
сборочные единицы изделия, на конечном этапе – машины. Средства труда – это 
орудия и материальные условия труда. К орудиям труда относятся оборудование, 
инструмент и оснастка, к материальным условиям труда относятся 
производственные помещения, склады, транспорт и т.д. Труд эта целенаправленная 
деятельность рабочих, инженеров и организаторов, связанная с превращением 
исходного сырья и материалов в готовую продукцию или услугу. Технологический 
процесс это часть производственного процесса, содержащая целенаправленное 
действие по изменению состояния предмета труда. Таким образом, включают 
машиностроительный производственный процесс ряд технологических процессов, 
как литье, ковку, штамповку, обработку резанием, термическую обработку, сборку 
изделия, его испытание, окраску и упаковку. 
Цель изучения дисциплины «Материаловедение и технология конструкционных 
материалов» - формирование у студентов - будущих учителей технологий в 
профессиональной направленности мышления. Среди задач выделяем следующие: 
формирование системы знаний о методах познания, о логических формах 
мышления, об особенностях каждой операции познавательных действий отдельно и 
всей системы действий в совокупности, углубление знаний о значении учебно-
познавательной деятельности в процессе обучения; развитие волевых усилий, 
направленных на достижение поставленной цели; развитие познавательных 
умений. Достижение данной цели в процессе изучения курса возможно при 
выполнении ряда задач: развитие убежденности в необходимости формирования 
учебно-познавательной деятельности; формирование интереса к избранной 
профессии, углубление заинтересованности в овладении знаниями, умениями, 
навыками для успешной профессиональной деятельности; осмысление учащимися 
возможностей самореализации в качестве высококвалифицированных учителей 
средних школ; выработка у обучаемых потребности к сознательному, творческому 
применению полученных знаний на практике для наиболее рационального ведения 
технологических 
процессов, 
производственного 
использования 
техники, 
применения передовых методов труда; развитие познавательных умений и 
навыков; развитие составляющих личностного компонента. 
Одна из важных задач дисциплины «Технологии» в школы является оказание 
учащимся действенной помощи в выборе профессии, отвечающей потребности 
государственной политики и личным интересам и склонностям старшеклассников, 

612 
подведение их к избранной профессии. Учащихся X-XI классов обычно отличаются 
широтой профессиональных интересов, из которых нужно выявить особый интерес, 
укрепить его и сделать устойчивым. Возбуждать и укреплять у учащихся интерес к 
рабочим профессиям необходимо для того, чтобы у них появилось желание не 
только знакомиться, овладеть основами данных профессий, но и работать по ним 
после окончание школы. Такая практика была внедрены в шестидесятых годах XX 
века, оправдала себя, и выпускники школ успешно работали по следующим 
профессиям: медсестры, электромонтёры, водители, трактористы и др. [1, 2, 3, 4]. 
Министр образования и науки РФ Ольга Васильева выступает за «возврат к лучшим 
традициям советской школы». С точки зрения министра, роль современной школы 
воспитывать «личность, уважающую свой народ и ценящую труд», это одной из 
лучших традиции советского система образования. Воспитание гражданина в 
советское время было едва ли не более важной задачей школы, чем собственно 
образование. По мнению ее, что сейчас духовно-нравственному воспитанию детей в 
школах уделяется меньше внимания, чем натаскиванию на ЕГЭ. По этому поводу, она 
обратилась к учителям и попросила их проводить со школьниками внеурочное 
время — «время, когда мы с ребёнком можем работать, говорить и что-то делать, 
чтобы он стал гражданином нашей страны. И главная задача учителя — постоянно 
оставаться в контакте с ребёнком и быть для него примером. В советской системе 
образования труд считался неотъемлемой частью воспитания всесторонне развитой 
личности. Сейчас уроки труда в начальной школе сводятся к плетению браслетов из 
бисера и оригами, а после пятого класса часто и вовсе исчезают из расписания. 
Советские младшеклассники учились работать с разными материалами, в том числе 
шить и даже конструировать простейшие детали. С восьмого класса в школах 
начинались «основы производства», и школьники обучались конкретной профессии 
— например, металлообработке. В конце 1980-х годов профессиональное обучение в 
старших классах признали необязательным, и «основы производства» постепенно 
исчезли из школ. В связи этим, она считает, что современным школьникам трудовое 
воспитание необходимо — они должны уметь «трудиться ежечасно, ежесекундно» и 
«получать радость от своего труда». C 2017 года по инициативе Минобрнауки в 
российских школы начнут вводить часы трудового воспитания в рамках предмета 
«технология», но Ольга Васильева призвала школы не дожидаться рекомендаций 
«сверху» и самим начинать приучать школьников к труду. В производственных 
бригадах советские школьники закрепляли навыки, полученные во время трудового 
обучения. Они выезжали в лагеря при колхозах и по несколько часов в день 
работали в поле или в лаборатории, в зависимости от специализации. Школьники 
учились 
управлять 
комбайнами 
и 
тракторами, 
выводить 
сорта 
сельскохозяйственных культур, помогали на животноводческих фермах. Российские 
школы могут вернуться к советской практике вывозить школьников на 
производства, чтобы готовить их к работе в сфере сельского хозяйства. Ольга 
Васильева считает, что ученики должны получать полезные профессиональные 
навыки ещё в школе. Для этого в рамках предмета «технология» по направлению 
«сельское хозяйство» для школьников будут создавать агроклассы, лесничества, и 
производственные бригады. 
В процессе занятий по курсу «Материаловедение и конструкционных 
материалов» обучения происходит формирование у учащихся профессиональной 
направленности мышления, углубление знаний студентов о значении учебно-
познавательной деятельности. В содержание курса нами выделен материал, 
способствующий формированию знаний учащихся о методах познания, о логических 
формах мышления. В процессе изучения курса происходит развитие волевых 
усилий, познавательных умений. 

613 
Анализ научной, научно-методической литературы позволил сделать вывод, что, 
несмотря на широкие возможности системы высшего и среднего специального 
образования в подготовке квалифицированных специалистов, продолжает 
оставаться актуальным поиск научно обоснованных путей продуктивного 
формирования учебно-познавательной деятельности студентов, так как эта 
проблема в рамках высших образовательных учреждений решается пока 
недостаточно эффективно. В связи с этим очевидна необходимость и 
своевременность поиска новых способов и средств решения указанной проблемы 
[5]. 

Download 15,84 Mb.