|
Qudratova Zilola Xudoyberdiyevna Nishon tumani 20-umumiy o‘rta ta’lim maktabi o‘qituvchisi +998 99 667-69-64
|
| bet | 1/7 | | Sana | 16.09.2024 | | Hajmi | 174,97 Kb. | | #271189 |
Bog'liq Pedagogik mahorat
BOSHLANG‘ICH SINFLARNI O‘QITISHDA ZAMONAVIY TA’LIM METODLARINI QO‘LLASH
Qudratova Zilola Xudoyberdiyevna
Nishon tumani 20-umumiy o‘rta ta’lim maktabi o‘qituvchisi
+998 99 667-69-64
Annotatsiya: Hozirgi zamon pedagogikasi va psixologiyasi “pedagogik mahorat” tushunchasiga turlicha izoh beradi. Jumladan, “Pedagogik ensiklopediya” da ta’rif quyidagicha izohlangan: “O‘z kasbining mohir ustasi bo‘lgan, yuksak darajada madaniyatli, o‘z fanini chuqur biladigan, yondosh fanlar sohalarini yaxshi tahlil eta oladigan, tarbiyalash va o‘qitish uslubiyatini mukammal egallagan mutaxassis”.
Kalit so‘zlar: pedagogik mahorat, pedagog, o‘qitish usullari, o‘quv jarayoni, ilmiy dunyoqarash, pedagogika va psixologiya, pedagogik ziyraklik, mahoratli o‘qituvchi.
Kirish. O‘quv jarayonini ilmiy asoslangan boshqarish uchun o‘qituvchi nafaqat o‘zi o‘rgatgan fanni, uning hozirgi holatini, boshqa fanlar bilan, hayot bilan, amaliyot bilan aloqasini yaxshi bilishi, balki o‘z bilimini bolalarga yetkaza olishi kerak. Busiz mahoratli o‘qituvchi bo‘lishni tasavvur etish mushkul vazifa. O‘quvchilarni o‘qitish va tarbiyalashning samaradorligi, birinchi navbatda, bilimlarning ichki birligiga, maqsadli aqliy harakatlariga va bolaning atrofdagi voqelikka, odamlarga, biznesga va faoliyat subyekti sifatida o‘ziga bo‘lgan to‘g‘ri shakllangan munosabatlariga bog‘liq. Agar shunday bo‘lsa, o‘qituvchi o‘zining pedagogik faoliyatida faqat o‘quvchilarga bilim berish funktsiyasi bilan cheklanib qolmasligi aniq. U o‘quvchilarning aqliy faoliyatini boshqarish, uni to‘g‘rilash va yo‘naltira olishi kerak. Faqat bu holatda o‘qituvchi bolaning shaxs sifatida har tomonlama rivojlanishi va tarbiyalanishini ta’minlay oladi. O‘quv jarayonida o‘quvchilarning aqliy faoliyatini boshqarish samaradorligi nafaqat ma’lumot manbasini (o‘quvchilarga yetkaziladigan bilim mazmunini), balki bolalarning aqliy harakatlari tizimining o‘zini tartibga solishga ham bog‘liq. Ushbu tizim muayyan muammolarni hal qilishni ta’minlashi kerak. Faqat shu sharoitda har bir o‘quvchi o‘quv faoliyatining ongli va mustaqil fikrlaydigan subyekti sifatida faol faoliyat ko‘rsatishi mumkin. Shuning uchun ham o‘qituvchi nafaqat tegishli bilimlarni, balki bu bilimlarni taqdim etish ko‘nikma va malakalarini ham egallashi kerak. U o‘quvchilar e’tiborini safarbar qila olishi, ularning tafakkurini rivojlantirishi va ularda ijtimoiy ahamiyatga ega bo‘lgan qadriyat yo‘nalishlarini shakllantirishi kerak. O‘qituvchining o‘qitish ko‘nikma va malakalarini egallashi, har bir o‘quvchi shaxsini faol o‘quv faoliyatiga qamrab olishini ta’minlash o‘quvchining ta’lim, aqliy rivojlanishi va tarbiyasi unumdorligining ajralmas shartidir. O‘qituvchining ana shu funksiyasida o‘qituvchi shaxsining o‘quvchi shaxsiga pedagogik ta’sirining to‘liq kuchi namoyon bo‘ladi va amalga oshiriladi. O‘qituvchi oliy pedagogika bilim yurtida kasbiy tayyorgarlik jarayonida o‘qituvchilik mahorati va malakalarini egallashi kerak.
Tadqiqotchilaming fikriga ko‘ra, quyidagi to‘rtta komponent pedagogik mahoratning asosiy tashkil etuvchilari hisoblanadi:
1-chizma. Pedagogik mahoratning tashkil etuvchi komponentlari
Asosiy qism. Har bir o‘qituvchining o‘ziga xos uslubi bo‘lsa-da, mahoratli o‘qituvchi bo‘lishga yordam beradigan quyida keltirilgan universal fazilatlar mavjud.
|
| |
