|
Academic Research in Educational SciencesBog'liq 1480-1489Academic Research in Educational Sciences
VOLUME 2 | ISSUE 12 | 2021
ISSN: 2181-1385
Scientific Journal Impact Factor (SJIF) 2021: 5.723
Directory Indexing of International Research Journals-CiteFactor 2020-21: 0.89
DOI: 10.24412/2181-1385-2021-12-1480-1489
Google Scholar
Scientific Library of Uzbekistan
Academic Research, Uzbekistan 1488 www.ares.uz
bunday darslikda amaliy ishlarning to'g'ri bajarilishiga oid video misollar, xorijiy
so'zlarni (tillarni o'rganishda) to'g'ri talaffuz qilish uchun audio kliplar, shuningdek,
boshqa multimedia komponentlari mavjud. Bunday dasturiy tizimlarda sinf yoki
O`quv mashg`ulotlarida ning lokal tarmog'iga ulanish imkoniyatlari mavjud. Bu
o'qituvchiga har bir o'quvchi tomonidan topshiriqlarning bajarilishini nazorat qilish,
shuningdek, bolalar guruhi bilan ishlash imkonini beradi.
Rasm. Elektron kitoblar qanday imkoniyatlarni beradi? Ularning yordami bilan
bolalar professional diktorlar tomonidan yaxshi o'qiladigan chet tilida suhbatni
tinglashlari va mashhur tarixiy jang paytida qo'shinlarning qayta joylashtirilishini
xaritada ko'rishlari yoki muzey eksponatlarini o'rganishlari, ularni har tomondan
aylanib chiqishlari mumkin. uch o'lchamli tasvir va boshqalar.
Asosiysi, elektron darslik smartfon, planshet yoki ish stoli kompyuteriga
yuklab olinadigan dasturdir. Bu O`quv mashg`ulotlarida o'quvchilarining har kuni
ryukzaklarida og'ir yuk ko'tarmasliklariga olib keladi. Bunda o„qituvchilar va ota-
onalar ta‟kidlaganidek, elektron darsliklardan foydalanish bolalarning ish qobiliyatini
30 foizga oshirish imkonini beradi. O'smirlar gadjetlar yordamida vazifalarni
bajarishlari ayniqsa mamnuniyat bilan. Darhaqiqat, ayni paytda mavzu bo„yicha
kerakli videoroliklarni tomosha qiladi, professional o„qituvchilarning fikr-
mulohazalari va tushuntirishlari audioyozuvlarini tinglaydi. To'liq ma'lumot olish
o'quvchilarga mavzuni yaxshiroq tushunish va o'zlashtirish imkonini beradi.
EOS ning kamchiliklari orasida ekspertlar talabalar tomonidan allaqachon
olingan bilimlardan foydalanishni tashkil etishning etishmasligini ta'kidlashadi.
Bundan tashqari, ekspert ta'lim tizimlari bilan ishlash, bolalarning o'zlari yechim
izlamaydilar. Bu fikr-mulohaza va dialogning etishmasligiga olib keladi. Bu
o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi jonli muloqotni minimallashtiradi, chunki
"muloqot" asosan kompyuter bilan olib boriladi. ESP dan foydalanadigan O`quv
mashg`ulotlarida o'quvchilari bunday ish paytida uzoq vaqt jim turishadi, bu
masofadan turib o'qiydiganlar uchun xosdir. Shu bilan birga, fikrlashning
ob'ektivlashuviga hissa qo'shadigan organ sifatida nutq shunchaki o'chiriladi. Va agar
bu ko'p yillar davomida O`quv mashg`ulotlarida da bo'lganida sodir bo'lsa, o'sib
ulg'aygan odam o'zi uchun zarur bo'lgan dialogik muloqot amaliyotini ololmaydi.
Keyinchalik, uning professional fikrlarini shakllantirish va shakllantirish qiyin
bo'ladi.
|
| |
