1.4 Ijodkorlik va shaxsning aql-zakovati o'rtasidagi munosabatlar haqidagi nazariy ma'lumotlar
Ijodkorlik tushunchasi universal ijodiy qobiliyat sifatida J.Gilford shahri. Shuningdek, u aqliy operatsiyalarning ikki turi o'rtasidagi tub farqni ta'kidladi: taklif qilingan variantlar orasida yagona to'g'ri echimni topishga qaratilgan konvergent fikrlash va iloji boricha kengroq echimlarni yaratishga qaratilgan divergent fikrlash.
Shunday qilib, ijodkorlik divergent fikrlash sifatida aqlga qarama-qarshilikda konvergent fikrlash sifatida qaraladi.
Nazariy mulohazalar va eksperimental ma'lumotlar ijodkorlik va aql ortogonal omillar, ya'ni bir-biridan mustaqil degan xulosaga kelishimizga imkon beradi. Shu bilan birga, ular operatsion jihatdan qarama-qarshidir: aqlning namoyon bo'lishiga yordam beradigan vaziyatlar, ularning xususiyatlariga ko'ra, ijodkorlik namoyon bo'ladigan holatlarga qarama-qarshi.
J. bilanGuilford ijodkorlikning oltita asosiy parametrlarini aniqladi:
1) muammolarni aniqlash va shakllantirish qobiliyati;
2) ko'p sonli g'oyalarni yaratish qobiliyati;
3) moslashuvchanlik-turli xil g'oyalarni ishlab chiqarish qobiliyati;
4) o'ziga xoslik - ogohlantirishlarga nostandart javob berish qobiliyati;
5) tafsilotlarni qo'shish orqali ob'ektni takomillashtirish qobiliyati;
6) muammolarni hal qilish qobiliyati, ya'ni tahlil qilish va sintez qilish qobiliyati.
Psixogenetik tadqiqotlarga ko'ra, ijodkorlik intellektdan ko'ra ko'proq atrof-muhit ta'siri bilan belgilanadi. Ijodkorlikni rivojlantirishga yordam beradigan quyidagi omillar ta'kidlangan:
ijtimoiy doiraning keng doirasi ,shu jumladan" ijodiy kattalar " bilan; ijodiy "ideal" ga taqlid qilish;
ona bilan demokratik munosabatlar;
oiladagi noqulay hissiy munosabatlar.
Tadqiqotchilar katta va kichik ijodkorlikni farqlaydilar. Kichik (yoki shaxsiy) ijodkorlik kundalik hayotga va kundalik vaziyatlarda nostandart va o'ziga xoslikning namoyon bo'lishiga ishora qiladi. Katta yoki tarixiy ijodkorlik, aksincha, madaniyat va jamiyatga sezilarli ta'sir ko'rsatgan yutuqlar bilan shug'ullanadi (Motsart, Eynshteyn). Shuningdek, shaxsning ijodkorligi va fikrlash ijodkorligini farqlash taklif etiladi, bunda shaxsning ijodkorlik parametrlarini fikrlash ijodkorligiga kamaytirish mumkin emas.
Ijodkorlikni laboratoriya aniqlash uchun E. Torrens tomonidan ishlab chiqilgan test eng ko'p qo'llaniladi. Torrens o'z testlarini bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish bo'yicha o'quv-uslubiy ishlar davomida ishlab chiqdi. Torrens testi og'zaki, vizual va og'zaki-ovozli ijodiy fikrlashni tashxislaydigan vazifalarni o'z ichiga oladi, ijodkorlikni baholash standartlashtirish namunasi uchun javobning statistik noyobligini ko'rsatish orqali aniqlanadi.
Aql va ijodkorlik bir-biriga bog'liqmi? Bu savolga javob berishda uchta yondashuv mavjud:
1. Shunday qilib, ijodkorlik yo'q va motivatsiya, qadriyatlar va shaxsiy xususiyatlar ijodiy xatti-harakatlarni aniqlashda asosiy rol o'ynaydi.
2. Ijodiy qobiliyat-bu aql-idrokdan mustaqil bo'lgan mustaqil omil; yoki aql darajasi va ijodkorlik darajasi o'rtasida ozgina bog'liqlik mavjud.
3. Aqlning yuqori darajadagi rivojlanishi ijodiy qobiliyatlarning yuqori darajada rivojlanishini anglatadi va aksincha. Bunday holda, ijodkorlik faqat umumiy aqliy qobiliyatning tarkibiy qismidir.
Keyingi tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, aql va ijodkorlik o'rtasida yanada murakkab bog'liqlik mavjud. Masalan, E. L. Grigorenkoning tadqiqotlari shuni ko'rsatadiki, ijodkorlik va umumiy intellekt aqliy muammoni hal qilish jarayonini belgilaydigan, ammo uning turli bosqichlarida har xil rol o'ynaydigan qobiliyatlardir; bunda murakkab aqliy muammoni hal qilishda shaxs tomonidan yaratilgan farazlar soni E. Torrens metodologiyasi bo'yicha ijodkorlik bilan bog'liq va echimning to'g'riligi umumiy fikrlash darajasi bilan ijobiy bog'liqdir. J.Vekslerga.
Guilford, shuningdek, IQ darajasi ijodkorlik muammolarini hal qilishning yuqori chegarasini belgilashini aniqladi. Yamamoto "pastki chegara" ni aniqladi – IQ past iqda ijodkorlikning namoyon bo'lishini cheklaydi, ammo IQ ma'lum chegaradan yuqori bo'lsa, ijodiy yutuqlar aqlga bog'liq emas. Biroq, ijodkorlik uchun test topshiriqlarini bajarish uchun vaqt chegarasini olib tashlagan va eksperimentdan raqobat muhitini "olib tashlagan" vollah va Kogan "pastki" chegara nazariyasini rad etishdi – ijodkorlik darajasi aql darajasi bilan bog'liq emas edi.
E. Torrensning "intellektual chegara" nazariyasini ta'kidlash kerak: agar IQ 115-120 dan past bo'lsa, unda aql va ijodkorlik yagona omilni tashkil qiladi, IQ 120 dan yuqori bo'lsa, ijodkorlik mustaqil qiymatga aylanadi, ya'ni.past intellektga ega ijodkorlar yo'q, lekin past ijodkorlikka ega ziyolilar bor.
3-5 yoshli bolalarda ijodkorlikni sun'iy ravishda rivojlantirish bo'yicha tajribalarda ijodkorlikning boshlang'ich darajasi va uni rivojlantirishning mumkin bo'lgan variantlari o'rtasida bog'liqlik borligi ko'rsatildi. Shunday qilib, past kreativ bolalar uchun ijodkorlikning sun'iy ravishda o'sishi ularning nevrotikatsiyasiga olib keladi; bir muncha vaqt o'tgach, ijodkorlik har bir bola uchun individual darajaga tushadi. Shunday qilib, ijodkorlik "yuqoridan" aql darajasi bilan cheklandi.
Bu V. N. Drujininga "intellektual diapazon"tushunchasini shakllantirishga imkon berdi. Uning ma'nosi shundaki, individual yutuqlar, shu jumladan ijodiy yutuqlar, birinchi navbatda, umumiy aql darajasi bilan belgilanadi. Yuqori intellekt ijodiy yutuqlar uchun zaruriy shartdir, ammo inson o'zining ijodiy chegarasiga etadimi yoki yo'qmi, uning motivatsiyasi va malakasiga bog'liq.
Bolalarga nisbatan "intellektual diapazon" nazariyasi M. I. Fidelman va V. S. Yurkevich tomonidan o'tkazilgan tajribalar bilan tasdiqlanadi. Yuqori (130 dan ortiq) va oddiy aqlga ega bolalar guruhlari ajralib turardi. Ularning sinovlari odatdagi aql-idrok guruhidagi bolalarning ijodkorligini oshirdi. Biroq, uch yildan so'ng o'tkazilgan takroriy sinovlar shuni ko'rsatdiki, yuqori intellektga ega bolalar, uni umuman yo'qotmasdan, o'zlarining ijodiy ko'rsatkichlarini keskin yaxshiladilar, oddiy guruhdagi bolalar esa o'zlarining ijodiy ko'rsatkichlarini yo'qotdilar.
Ushbu hodisani tushuntirish uchun mualliflar "sodda" ijodkorlik kontseptsiyasini taklif qilishdi, bu bolalar atrofdagi dunyoni to'liq bilmasliklari bilan ajralib turadi va uni bilish uchun ko'plab farazlarni ilgari suradi. Yuqori aqlga ega bo'lgan bolalar allaqachon ushbu "sodda" ijodkorlikdan ajralib, o'zlarining ijodiy qobiliyatlarini ongli ravishda rivojlantirishga tayyor.
Taklif etilgan gipotezani D. B. Bogoyavlenskaya tomonidan kashf etilgan boshlang'ich maktab yoshidagi ijodkorlikning keskin pasayishi tasdiqlaydi, bu tadqiqotchining fikriga ko'ra, aks ettirish, tahlil qilish va rejalashtirishning rivojlanishi bilan bog'liq. Shu bilan birga, ushbu yondashuv bilan ijodkorlik ko'rsatkichlaridan biri hisoblangan favvoralar uyushmalarining roli pasaymoqda.
Hozirgi vaqtda ijodkorlik tushunchasi ko'plab savollarni tug'dirmoqda, chunki aniqlangan "ijodkorlar" orasida kutilgan haqiqiy ijodkorlar va ijodiy yutuqlar kamroq. Muqobil yondashuv sifatida donolikka ega bo'lgan odamlarning aql-idrokini o'rganish taklif etiladi; bu holda aqlning shakllanishi murakkab ko'p o'lchovli jarayon sifatida qaralishi kerak.
Ijodkorlik va shaxsning aql-zakovati o'rtasidagi bog'liqlik haqida gapiradigan ko'plab nazariy ma'lumotlar mavjud. Mana ulardan ba'zilari:
Aql va ijodkorlikning ikkita omili nazariyasi: ushbu nazariyaga ko'ra, aql va ijodkorlik ikki xil omilni ifodalaydi, lekin ular bir-biri bilan bog'liq va o'zaro ta'sir qiladi. Aql - idrok oqilona tahlil qilish, mantiqiy fikrlash va muammolarni hal qilish qobiliyati, ijodkorlik esa yangi g'oyalarni yaratish va nostandart echimlarni topish qobiliyati sifatida tavsiflanadi. Aql va ijodkorlik bir-birini to'ldirishi mumkin, bu esa yanada moslashuvchan va samarali fikrlashga olib keladi.
Xovard Gardnerning ko'p intellekt nazariyasi: ushbu nazariyaga ko'ra, aql nafaqat mantiqiy fikrlash bilan cheklanib qolmaydi, balki musiqiy, vizual, fazoviy va lingvistik fikrlash kabi intellektual faoliyatning turli shakllarini o'z ichiga oladi. Ushbu aql shakllarining har biri tegishli sohada ijodkorlikning namoyon bo'lishiga ta'sir qilishi mumkin. Masalan, musiqiy intellekt musiqiy ijodkorlikni, vizual intellekt esa vizual ijodkorlikni rivojlantirishi mumkin.
Ijodkorlikning turli darajalari nazariyasi: ba'zi tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, ijodkorlik turli darajalarda namoyon bo'lishi mumkin. Bunga fikrlashning o'zgaruvchanligi va moslashuvchanligi bilan bog'liq bo'lgan past darajadagi ijodkorlik va original va ahamiyatsiz g'oyalarni yaratish qobiliyati bilan ajralib turadigan yuqori darajadagi ijodkorlik kiradi. Aql-idrok ijodkorlik darajasini aniqlashda muhim rol o'ynashi mumkin, chunki aqlning yuqori darajasi yanada murakkab g'oyalarni yaratishga yordam beradi.
Intellektual va ijodiy strategiyalar: yuqori darajadagi aql va ijodkorlikka ega bo'lgan shaxslar muammolarni hal qilishda turli xil fikrlash strategiyalari va yondashuvlarini qo'llashlari mumkin. Ular turli xil texnika va yondashuvlarda ko'proq moslashuvchan bo'lishi mumkin va turli xil bilim sohalari o'rtasidagi aloqalarni ko'rish va ularni yangi kontekstlarda qo'llash qobiliyatiga ega bo'lishi mumkin.
Ushbu nazariy ma'lumotlar ijodkorlik va aql o'rtasidagi munosabatlar haqida tushuncha beradigan bo'lsa-da, shuni ta'kidlash kerakki, ular umumiy tushunchalar va ularning shaxsiy rivojlanishga aloqasi va ta'sirini chuqurroq tushunish uchun ko'proq tadqiqotlar talab etiladi.
XX asrning 60-yillari boshlarida. aql-idrokni sinash bo'yicha katta tajriba to'plandi, bu bir qator muammolar va yangi savollarning paydo bo'lishiga olib keldi. Xususan, kasbiy va hayotiy yutuqlar IQ testlari orqali hisoblangan aql darajasi bilan bevosita bog'liq emasligi aniqlandi. Tajriba shuni ko'rsatdiki, IQ darajasi unchalik yuqori bo'lmagan odamlar g'ayrioddiy yutuqlarga qodir va IQ darajasi ancha yuqori bo'lgan boshqa ko'plab odamlar ko'pincha ulardan orqada qolishadi.
Ginnesning rekordlar kitobi eng yuqori IQ-228 (!) 1989 yilda o'n yoshli amerikalik Merilin va kafanda qayd etilgan. Hozir u jurnalist. Va tamom! Endi super yutuqlar yo'q. Aql-idrok koeffitsienti bo'yicha dunyoda ikkinchi o'rinni Braziliyadan kelgan noma'lum uy bekasi egallaydi. Yaqinda matbuotda IQ Eynshteynga teng va 200 ball bo'lgan bolgar Daniel Simidchiyeva haqida xabar tarqaldi. Semidchiyeva o'z hayoti davomida turli bilim sohalarida beshta magistrlik darajasini oldi. Bugungi kunda sayyoradagi eng aqlli ayollardan biri, uch farzandning onasi uy bekasi maqomida - potentsial ish beruvchilar uni ishga taklif qilishga shoshilmayapti. Semidchiyevaning so'zlariga ko'ra, hatto u ishlagan kunlarda ham u olgan eng katta ish haqi oyiga 150 dollardan oshmagan.
Bu erda an'anaviy test bilan qamrab olinmagan ongning boshqa fazilatlari hal qiluvchi rol o'ynashi taklif qilindi. Ijodkor, yangi g'oyalarni yaratuvchisi sifatida insonning muvaffaqiyati va uning potentsial imkoniyatlarini aniqlash ijodkorlik darajasi bo'ladi deb taxmin qilingan.
Ijodkorlik va aqlning nisbati haqida savol tug'ildi. Ko'pchilik yuqori ijodkorlikni yuqori intellekt koeffitsientiga ega bo'lgan odamlarga bog'lay boshladilar va shu bilan ijodkorlikni yuqori IQ natijasi deb hisoblay boshladilar. Ingliz olimi G. Eyzenk iq va guildfordning divergent fikrlash testlari o'rtasidagi mazmunli (lekin hali ham past) korrelyatsiyalarga tayanib, ijodkorlik umumiy aqliy qobiliyatning tarkibiy qismi ekanligini ta'kidladi. Shunday qilib, IQ darajasi yuqori bo'lgan odam, albatta, yuqori darajadagi ijodkorlikka ega bo'ladi, deb bahslashish mumkinmi? Bu savolga javob AQShda 20-yillarning boshidan beri olib borilgan uzunlamasına tadqiqotga imkon beradi.
Ushbu tadqiqotda L. Termen va uning hamkorlari 150 mingdan ortiq maktab o'quvchilaridan bir yarim mingga yaqin bolalarni tanlab olishdi, ular razvedka testlarida eng yuqori natijalarni ko'rsatdilar (IQ 136 dan yuqori). Keyin 60 yil davomida yuqori intellektual bolalar erishgan hayotiy muvaffaqiyatlarning to'rt marta nazorat o'lchovlari o'tkazildi.
Ma'lum bo'lishicha, Termen namunasining deyarli barcha a'zolari yuqori ijtimoiy mavqega ega bo'lishgan. Istisnosiz hamma maktabni, uchdan ikki qismi esa universitetni muvaffaqiyatli tugatdi. Ilmiy darajalar, nashr etilgan kitoblar va ro'yxatdan o'tgan patentlar soni bo'yicha Termen guruhi nazorat namunasi darajasidan 30 baravar oshdi. Aytgancha, guruh a'zolarining daromadi AQSh o'rtacha ko'rsatkichidan to'rt baravar yuqori edi.
Biroq, mavzularning hech biri ilm-fan yoki san'at sohasida ajoyib iste'dodni namoyish etmadi, jahon madaniyatiga muhim hissa sifatida qaralishi mumkin bo'lgan hech narsa yaratmadi. Shu bilan birga, termenni o'rganishda talab qilingan 136 ballga yetmagan bitta bola topildi, ammo keyingi hayotida hech kim muvaffaqiyatsiz bo'lgan narsaga erishdi, Nobel mukofoti laureati bo'ldi.
Qizig'i shundaki, 10 Nobel mukofoti sovrindorlari juda yuqori emas va o'rtacha 136 ballni tashkil qiladi. Laureatlardan biri bu darajadan oshib ketadi, ammo kimdir unga etib bormaydi. Shunday qilib, Buyuk Eynshteynning IQ darajasi 200 ballga teng edi. Dunyo bo'ylab bunday aqlga ega odamlar birliklardir, ammo dunyo miqyosidagi birliklar minglab odamlardir, ammo ulardan qaysi biri Eynshteyn bilan taqqoslangan va xuddi shunday o'ziga xos narsani o'ylab topishga muvaffaq bo'lgan?
Shunday qilib, L. Termen ijodkorlikning aqlga to'g'ridan-to'g'ri bog'liqligini topmadi. Siz intellektual bo'lishingiz va ijodiy shaxs bo'lmasligingiz mumkin.
Ko'pgina tadqiqotchilar ijodkorlikni tashxislashda vazifani bajarish uchun ajratilgan vaqtning qattiq chegaralaridan voz kechish kerak deb hisoblashadi. M. vollah va K. Kogan mavzularga muammoni hal qilish uchun zarur bo'lgan vaqtni berishdi, test o'yin shaklida o'tkazildi, har qanday javob qabul qilindi. Ushbu sinov sharoitida ijodkorlik va aql darajasi o'rtasidagi bog'liqlik nolga yaqin edi, ya'ni.ijodkorlik xususiyati uning aql-idrokdan to'liq mustaqilligini ochib beradi. Vollah va Kogan aql va ijodkorlikni rivojlantirishning turli darajalariga ega bo'lgan, tashqi sharoitlarga moslashish va muammolarni hal qilishda farq qiladigan 4 guruh bolalarni aniqladilar.
Yuqori darajadagi aql va ijodkorlikka ega bo'lgan bolalar o'zlarining qobiliyatlariga ishonishadi, o'zlarini munosib baholaydilar, katta tashabbus ko'rsatadilar, hukm va harakatlarning shaxsiy mustaqilligini namoyish etadilar, yuqori darajada muvaffaqiyat qozonadilar, iqtidorlidirlar va ijtimoiy moslashadilar.
Ijodkorlik darajasi past, ammo aql-zakovati yuqori bo'lgan bolalar maktabdagi muvaffaqiyatlarga intilishadi, ammo muvaffaqiyatsizliklarni boshdan kechirish juda qiyin, ular o'z fikrlarini bildirishdan, tavakkal qilishdan qo'rqishadi, mag'rurlikka zarba berishdan qo'rqishadi, sinfdoshlaridan uzoqlashadilar.
Aql-zakovati past va ijodkorligi yuqori bo'lgan bolalar ko'pincha "chet elliklar" toifasiga kiradi, maktab talablariga yaxshi moslashmaydi, ko'pincha sevimli mashg'ulotlari va sevimli mashg'ulotlariga ega, "g'alati xayolparastlar", o'qituvchilar ham, tengdoshlar ham tushunmaydilar.
Aql-idrok darajasi past va ijodkorlik darajasi past bo'lgan bolalar tashqi tomondan yaxshi moslashadilar, "o'rta dehqonlar" da qoladilar, o'zlarini munosib baholaydilar, qobiliyatlarning past darajasi ijtimoiy intellektning rivojlanishi, xushmuomalalik bilan qoplanadi.
Bundan tashqari, ko'plab tajribalar davomida yuqori intellektual sub'ektlar muammolarni hal qilishda ijodiy xatti-harakatlarni ko'rsatmasligi mumkinligi aniqlandi, ammo past intellektual ijodkorlar yo'q. Keyinchalik E. Torrens keng empirik tadqiqotlarga asoslanib, ijodkorlik va aqlning nisbati modelini shakllantirdi: 10 dan 120 ballgacha umumiy aql va ijodkorlik yagona omilni tashkil qiladi, 10 dan 120 ballgacha ijodkorlik aqlga bog'liqlikni yo'qotadi.
Keyingi tadqiqotlar ushbu qoidani takomillashtirishga unchalik yordam bermadi, chunki ular qarama-qarshi natijalarga olib keldi. N. Kogan va M. vollah ijodkorlik va aql omillarining mustaqilligini o'rnatdilar.
Mamlakatimizda Rossiya fanlar akademiyasi psixologiya institutining qobiliyat laboratoriyasi xodimlari tomonidan olib borilgan tadqiqotlarda paradoksal qaramlik aniqlandi: yuqori ijodiy shaxslar reproduktiv fikrlash muammolarini boshqa barcha sub'ektlarga qaraganda yomonroq hal qilishadi. Bu o'rta maktabda ijodiy iqtidorli bolalarning ko'plab qiyinchiliklarini tushuntirishga imkon beradi, bu erda oddiy, formulali intellektual muammolarni hal qilish uchun ko'p vaqt kerak bo'ladi.
Ba'zi olimlar ijodkorlik hayot davomida o'rganilgan aqliy harakatlar, ko'nikmalar va strategiyalar to'plami bilan belgilanishini isbotlaydilar. Buning foydasiga dalillar ijodkorlikni shakllantirishga bag'ishlangan tadqiqotlarda olingan. Shunday qilib, Goodnow, Ward, haddon va Litton ijodkorlikning sotsializatsiya sharoitlariga, turli odamlar ta'lim oladigan ta'lim muassasalari darajasiga to'g'ridan-to'g'ri bog'liqligini namoyish etdilar.
Boshqacha qilib aytganda, ijrochilarni shakllantiradigan konservativ maktablar mavjud - ularda ijodiy shaxslar kelishmaydi, ular tomonidan rad etiladi; va ijodiy maktablar mavjud bo'lib, ular so'zma-so'z ma'noda ijodiy fikrlashni o'rgatadi. To'g'ri, ba'zida ijodkorlar birinchisidan chiqib ketishadi (odatdagi dasturni bajara olmagan Tomas Edisonni eslang), ikkinchisi esa bitiruvchilarining yuz foiz ijodiy daromadini kafolatlamaydi. Ehtimol, biror narsa insonning o'zida va nafaqat bilim sohasida, balki shaxsiy sohada ham mavjud.
|
