1.2 Intellektual rivojlanish darajasini baholash usullari
Odamlarda intellektual rivojlanish darajasini baholashning bir necha yo'li mavjud. Aqlni baholash standartlashtirilgan testlar orqali ham, boshqa texnika va vositalar yordamida ham amalga oshirilishi mumkin. Aqlni baholashning eng keng tarqalgan usullaridan ba'zilari quyidagilardan iborat:
Intellektual testlar: bular og'zaki ko'nikmalar, matematik qobiliyat, fazoviy fikrlash va mantiqiy fikrlash kabi aqlning turli jihatlarini o'lchash uchun mo'ljallangan rasmiy testlardir. Bunday testlarga WAIS (kattalar uchun Wechsler Intelligence Scale) va WISC (bolalar uchun Wechsler Intelligence Scale) misol bo'la oladi.
Xulq-atvorni kuzatish va baholash: intellektual rivojlanishning ba'zi jihatlarini inson xatti-harakatlarini kuzatish va tahlil qilish orqali baholash mumkin. Bu muammolarni tahlil qilish va hal qilish qobiliyatini, tanqidiy fikrlashni, ijodkorlikni va yangi echimlarni topish qobiliyatini kuzatishni o'z ichiga olishi mumkin.
Muvaffaqiyat va muvaffaqiyatni baholash: intellektual rivojlanish darajasi, shuningdek, shaxsning akademik, kasbiy yoki ijodiy sohalardagi yutuqlari va yutuqlarini tahlil qilish orqali aniqlanishi mumkin. Bunga ta'lim darajasini baholash, imtihon natijalari, ilmiy tadqiqotlarda ishtirok etish, nashr etish va boshqalar kiradi.
Intervyu va so'rovnoma: suhbat va so'rov usullari fikrlash jarayonlari, muammolarni hal qilish strategiyalari, shaxsning o'zini o'zi qadrlash darajasi va motivatsiyasi haqida ma'lumot olish uchun ishlatilishi mumkin. Bu intellektual rivojlanish haqida to'liqroq ma'lumot beradigan qo'shimcha tadqiqot usullari.
Shuni ta'kidlash kerakki, ushbu usullarning har biri o'zining afzalliklari va cheklovlariga ega va intellektual rivojlanishning ob'ektiv rasmini olish uchun bir nechta baholash usullaridan foydalanish tavsiya etiladi. Shuni ham yodda tutish kerakki, aql murakkab va ko'p qirrali tushuncha bo'lib, uning darajasini baholash inson qobiliyatining mutlaq o'lchovi emas, balki taxminiy va nisbiydir.
Ko'pgina olimlarning fikriga ko'ra, inson va hayvonlar o'rtasidagi asosiy farq aql va ijodiy imkoniyatlarning mavjudligidir.
Insonning kognitiv jarayonlarining umumiyligi uning aql-idrokini belgilaydi.
Amerikalik psixolog Devid Veksler aql - idrokni insonning atrof-muhitga moslashish qobiliyati deb hisoblagan: "aql-bu aqlli harakat qilish, oqilona fikrlash va hayot sharoitlarini yaxshi boshqarish uchun global qobiliyatdir". Veksler aql-idrokda ikkita sohani aniqladi: og'zaki aql va harakat intellekti.
Pedagogik nuqtai nazardan, aql - bu o'rganish qobiliyatidir. R. Solso inson intellektini aniq va mavhum tushunchalar va ob'ektlar va g'oyalar o'rtasidagi munosabatlarni tushunish, bilimlardan mazmunli foydalanish uchun bilimlarni egallash, ko'paytirish va ulardan foydalanish qobiliyati deb biladi.
Aql aqliy energiyaning umumiy omili sifatida ishlaydi. Ingliz psixologi Charlz Spearman har qanday intellektual faoliyatning muvaffaqiyati ma'lum bir umumiy omilga, umumiy qobiliyatga bog'liqligini ko'rsatdi. Shunday qilib, u aqlning umumiy omilini (o omil va o'ziga xos qobiliyatlarning ko'rsatkichi (5-omil) ajratib ko'rsatdi. Spearman nuqtai nazaridan, har bir inson umumiy aqlning ma'lum bir darajasi bilan ajralib turadi, bu uning atrof-muhitga qanday moslashishini belgilaydi. Keyinchalik G. Eyzenk umumiy omilni Markaziy asab tizimi tomonidan axborotni qayta ishlash tezligi (aqliy sur'at) deb izohladi.
Intellektning umumiy omilini baholash va diagnostika qilish uchun G. Eysenkning tezkor intellektual testlari, D. Ravenning progressiv matritsalar testi, R. B. Kattellning razvedka testlari qo'llaniladi.
R. B. Kattellning fikriga ko'ra, har birimiz tug'ilishdan boshlab fikrlash, mavhumlashtirish va fikrlash qobiliyatimizning asosini tashkil etadigan potentsial (suyuq)aqlga egamiz. Taxminan 20 yoshga kelib, bu aql eng yuqori cho'qqiga chiqadi. Shu bilan birga, kristallangan (kristalli) aql shakllanadi, bu turli xil ko'nikmalar va bilimlardan iborat bo'lib, biz hayot tajribasini to'plaganimizda olamiz. Kristalli aql atrof-muhitga moslashish muammolarini hal qilishda shakllanadi va ba'zi qobiliyatlarni boshqalar hisobiga rivojlantirishni, shuningdek aniq ko'nikmalarni egallashni talab qiladi. Shunday qilib, kristalli aql inson tegishli bo'lgan jamiyat madaniyatini o'zlashtirish o'lchovi bilan belgilanadi. Potentsial yoki erkin intellekt omili "kristalli" yoki bog'langan aql omili bilan bog'liq, chunki potentsial intellekt bilimlarning asosiy to'planishini belgilaydi. Kattell nuqtai nazaridan, erkin aql madaniyat bilan tanishishdan mustaqildir. Uning darajasi miya yarim korteksining uchinchi darajali zonalarining rivojlanish darajasi bilan belgilanadi. Intellektning qisman yoki o'ziga xos omillari (masalan, vizual tasvirlarni vizualizatsiya qilish - manipulyatsiya qilish) miyaning individual hissiy va motor zonalarining rivojlanish darajasi bilan belgilanadi.
Kanadalik fiziolog va psixolog Donald Xebb aqlni ta'kidlaydi a va B. aql a-bu kontseptsiya paytida yaratilgan va shaxsning intellektual qobiliyatlarini rivojlantirish uchun asos bo'lib xizmat qiladigan potentsial. Aql-idrokka kelsak, u potentsial intellektning atrof-muhit bilan o'zaro ta'siri natijasida hosil bo'ladi. Insonning aqliy operatsiyalarni qanday bajarishini kuzatish orqali faqat ushbu "natijada" aqlni baholash mumkin. Shuning uchun biz aql nimani anglatishini hech qachon bilib ololmaymiz.
Aqlning ierarxik modellarida (F. Vernonning eng mashhur modeli) ierarxiyaning yuqori qismida Spirmanning umumiy omili (C omili) to'sqinlik qiladi. Keyingi bosqichda ikkita asosiy guruh omillari mavjud: og'zaki intellekt (bilimga asoslangan og'zaki-mantiqiy fikrlash) va og'zaki bo'lmagan intellekt - amaliy va texnik qobiliyatlar (vizual tasvirlar, fazoviy tasvirlar asosida vizual-samarali fikrlash). Uchinchi darajada maxsus qobiliyatlar mavjud: texnik fikrlash, arifmetik qobiliyat va boshqalar.
Aqlning rivojlanishi tug'ma omillarga bog'liq: irsiyatning genetik omillari, xromosoma anomaliyalari. Masalan, Daun kasalligi, bolaning aqliy rivojlanishining buzilishi bilan birga: a) 21-juft xromosomadan ortiqcha uchinchi xromosoma mavjudligi; b) ota-onalarning yoshi, to'yib ovqatlanmaslik va homiladorlik paytida onaning ayrim kasalliklari.
Onaning ratsionida yod etishmasligi bolaning kretinizmiga olib kelishi mumkin. Agar ona homiladorlikning boshida qizilcha bilan kasallansa, bu bolaning ko'rish, eshitish, intellektual funktsiyalarida qaytarilmas nuqsonlarga olib keladi. Homiladorlikning dastlabki oylarida antibiotiklar, elenium tipidagi trankvilizatorlar yoki hatto aspirinni suiiste'mol qilish, spirtli ichimliklarni iste'mol qilish va chekish bolaning aqliy rivojlanishida sezilarli kechikishlarga olib kelishi mumkin.
Ammo bola qanday salohiyatga ega bo'lishidan qat'i nazar, u rivojlanadigan ijtimoiy muhit muhim ahamiyatga ega. Yangi tug'ilgan chaqaloqning onasi, kattalar bilan hissiy aloqasi uning intellektual rivojlanishi uchun juda muhimdir. Bolaning intellektual rivojlanishi va uning kattalar bilan uzoq vaqt davomida muloqot qilish qobiliyati o'rtasida kuchli bog'liqlik mavjud (kattalar bilan aloqa qanchalik kam bo'lsa, intellektual rivojlanish shunchalik sekin bo'ladi). Oilaning ijtimoiy mavqei ham muhimdir: badavlat oilalar bolaning rivojlanishi uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish (qobiliyatlarni rivojlantirish, o'rganish) va oxir-oqibat uning intellektual darajasini oshirish uchun kengroq imkoniyatlarga ega.
Bolalar psixologi V. S. Yurkevichning so'zlariga ko'ra, to'rt yoshga kelib, bola o'zini namoyon qilishi kerak bo'lgan intellektual qobiliyatlarning 50 foizini, olti yoshga kelib - 70 foizni, sakkizdan 90 foizgacha aniqlaydi. Aynan shu yoshda iqtidorni aniqlash va unga maxsus sharoitlar yaratish mumkin.
Aqlning rivojlanishiga bolaning qobiliyatlarini shakllantirish uchun ishlatiladigan o'qitish usullari ham ta'sir qiladi. Afsuski, an'anaviy o'qitish usullari bilimlarni uzatishga ko'proq yo'naltirilgan va insonning qobiliyatlari, aql-zakovati va ijodiy imkoniyatlarini rivojlantirishga nisbatan kam e'tibor beradi.
Intellektni baholash "intellektuallik koeffitsiyenti" (IQ - Intelligence Quotient) yordamida amalga oshiriladi, bu esa shaxsning intellektual imkoniyatlari darajasini uning yosh va professional guruhining o'rtacha ko'rsatkichlari bilan bog'lashga imkon beradi. Odamlarning asosiy qismi (68%) o'rtacha normal intellektga ega odamlar hisoblanadi (10 84 dan 115 ballgacha). Qolgan ikkita guruh (har biri 16%) aqliy zaif (aqli past odamlar: 10 dan 10 dan 84 gacha) yoki yuqori (o'rtachadan yuqori) intellektual qobiliyatga ega (10 dan 116 dan 180 gacha) deb hisoblanadi. 10 < 50-70 da engil aqliy zaiflik (zaiflik yoki oligofreniya), 10 < 50 da - o'rtacha og'irlikdagi aqliy zaiflik (imbecil); 10 < 25 da - aniq aqliy zaiflik (ahmoqlik).
Olim Jeyms Flinnning so'zlariga ko'ra, so'nggi 50 yil ichida dunyoda aqliy rivojlanish koeffitsienti 12 ballga oshgan. Bolalarning har bir avlodi oldingi avlodga qaraganda aqlli va aqlli bo'ladi (Flinn effekti).
Xulosa qilib shuni ta'kidlaymizki, kognitiv intellektdan tashqari, professional va ijtimoiy intellekt mavjud (shaxslararo munosabatlar muammolarini hal qilish, vaziyatdan oqilona chiqish yo'lini topish qobiliyati).
Wechsler texnikasi razvedka testlari deb ataladigan narsalarga tegishli.
O'lchov intellektual rivojlanish darajasini baholash uchun mo'ljallangan va 7 yoshdan 69 yoshgacha bo'lgan sub'ektlar namunasida standartlashtirilgan. U faqat intellektning turli tarkibiy qismlarining rivojlanish darajasini chuqur tashxislash uchun to'liq ishlatiladi. Ushbu shkalaning eng keng tarqalgan modifikatsiyasi WAIS-R. WAIS-R 11 ta subtestdan iborat bo'lib, ular og'zaki va og'zaki bo'lmagan (harakatga asoslangan) shkalalarni hosil qiladi.
Og'zaki shkala quyidagilarni o'z ichiga oladi:
1) umumiy xabardorlik subtesti — nisbatan oddiy ma'lumotlar va bilimlar zaxirasini aniqlaydi. Savollarga misol: "nima uchun qorong'i kiyimda quyosh yorug'likdan ko'ra issiqroq?»;
2) umumiy tushunishning subtesti — iboralarning ma'nosini, ijtimoiy me'yorlarni, hukm qilish qobiliyatini tushunishning to'liqligini o'rganadi. Savollarga misol: "" kuyi temir issiq bo'lganda nimani anglatadi?»;
3) arifmetik subtest-diqqatni jamlashni, raqamli material bilan ishlash qulayligini baholaydi. Misol vazifalari: "agar biror kishi har biri 2 tiyindan 7 ta marka sotib olib, yarim tiyin bergan bo'lsa, u qancha pul olishi kerak?»;
4) o'xshashlikni aniqlash subtesti — tushunchalarni shakllantirish, tasniflash, tartibga solish, mavhumlashtirish qobiliyatini baholaydi.
5) raqamli qatorlarni takrorlash subtesti-RAM va e'tiborning rivojlanishini o'rganadi;
6) lug'at subtesti-so'zlarning mazmunini tushunish va aniqlash qobiliyatini baholaydi (bir qator so'zlarning ma'nosini tushuntirish taklif etiladi).
7) raqamlarni shifrlash subtesti — vizual vosita ko'nikmalarini o'zlashtirish darajasini o'rganadi. Vazifa unga mos keladigan belgining katakchasidagi har bir raqam ostida yozishdan iborat;
8) etishmayotgan tafsilotlarni topish subtesti — vizual idrokning xususiyatlarini, kuzatishni, muhim tafsilotlarni ajratish qobiliyatini o'rganadi. 21 ta rasm taqdim etiladi, ularning har birida etishmayotgan tafsilotlarni yoki biron bir nomuvofiqlikni topish kerak;
9) Braid kublarining subtesti — sensorimotor muvofiqlashtirishni, butun qismlarni sintez qilish qobiliyatini o'rganishga qaratilgan. Mavzu turli rangdagi yog'och kublardan to'qqizta naqsh namunasini ketma-ket takrorlashga taklif qilinadi;
10) rasmlar ketma — ketligining subtesti-parchalarni mantiqiy yaxlitlikda tashkil etish, vaziyatni tushunish va voqealarni kutish qobiliyatini o'rganadi. Topshiriq bir qator rasmlarni taklif qiladi, har bir seriyada mavzu ularni ma'lum bir ketma - ketlikda joylashtirishi kerak;
11) raqamlarni tuzish subtesti-subtestning yo'nalishi 9-subtestga o'xshaydi. Ushbu qismlardan nimani tuzish kerakligini ko'rsatmasdan, to'rtta shaklning tafsilotlari ma'lum bir ketma-ketlikda taqdim etiladi.
Intellektual rivojlanish darajasini baholash turli yo'llar bilan amalga oshirilishi mumkin. Eng keng tarqalgan usullardan ba'zilari quyidagilarni o'z ichiga oladi:
IQ testlari: intellektual kvotient (IQ) - bu aql darajasini baholaydigan raqamli ko'rsatkich. WAIS (kattalar uchun Wechsler Intelligence Scale), WISC (bolalar uchun Wechsler Intelligence Scale) va Raven's Progressive Matrices (Ravenning progressiv matritsalari) kabi ko'plab IQ testlari mavjud.
Kuzatish va baholash: ba'zida intellektual rivojlanish darajasini xulq-atvor va kognitiv ko'nikmalarni kuzatish va baholash orqali baholash mumkin. Bunga muammolarni hal qilish qobiliyatini kuzatish, mavhum tushunchalarni tushunish, mantiqiy fikrlash va boshqa fazilatlar kiradi.
Akademik ko'rsatkichlar: intellektual rivojlanish darajasi ko'pincha akademik ko'rsatkichlar bilan bog'liq. Maktabdagi baholar, standartlashtirilgan testlar va imtihonlardan ma'lum fanlar bo'yicha intellektual rivojlanish darajasini aniqlash uchun foydalanish mumkin.
Psixometrik testlar: aqliy rivojlanishning turli jihatlarini o'lchash uchun mantiq, og'zaki va og'zaki bo'lmagan fikrlash testlari kabi psixometrik testlardan foydalanish mumkin.
Neyrofiziologik usullar: ba'zi tadkikotlar miya faoliyati va u bilan bog'liq intellektual rivojlanish ko'rsatkichlarini o'rganish uchun elektroensefalografiya (EEG) yoki funktsional magnit-rezonans tomografiya (fMRI) kabi neyrofiziologik usullardan foydalanadi.
Razvedka va ijodiy vazifalar: intellektual rivojlanish darajasini baholash atipik muammolarni hal qilish, mavhum fikrlash va yangi g'oyalarni yaratish qobiliyatini sinovdan o'tkazadigan razvedka va ijodiy vazifalarni o'z ichiga olishi mumkin.
Ijtimoiy-emotsional intellekt: intellektual rivojlanishni baholash, shuningdek, o'z his-tuyg'ularini tushunish va boshqarish, boshqa odamlarning his-tuyg'ularini tushunish va ular bilan muloqot qilish qobiliyatini baholaydigan ijtimoiy-emotsional intellektni o'lchashni ham o'z ichiga olishi mumkin.
Rivojlanishni kuzatish: intellektual yoshdagi bolalar nutq, vosita qobiliyatlari, ijtimoiy o'zaro ta'sirlar va kognitiv qobiliyatlar kabi turli sohalardagi yutuqlar asosida ularning rivojlanishini kuzatishi va baholashi mumkin.
Shuni ta'kidlash kerakki, ushbu usullarning barchasi o'z cheklovlariga ega va to'liq emas. Intellektual rivojlanish juda murakkab tushunchadir va uni baholash shaxsning kognitiv qobiliyatlari va kontekstining turli jihatlarini hisobga olgan holda kompleks yondashuvni talab qiladi.
|
