2-Bobdan xulosa
Insonning aql-zakovati va ijodkorligi o'rtasidagi bog'liqlikni empirik o'rganish natijalari ushbu aloqaning mohiyati to'g'risida qimmatli ilmiy ma'lumotlarni taqdim etadi. Tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, aql va ijodkorlik, garchi inson tafakkurining turli jihatlarini ifodalasa ham, o'ziga xos munosabatlarga ega va bir-biriga ta'sir qiladi.
Birinchidan, aqlning yuqori darajasi ko'pincha yuqori ijodkorlik bilan bog'liqligi aniqlandi. Intellektual qobiliyatlari rivojlangan odamlar odatda yangi g'oyalarni yaratish, atipik muammolarni hal qilish va mavhum fikrlash qobiliyatiga ega.
Ikkinchidan, tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, aql va ijodkorlik o'zaro ta'sir qiladi va bir-biriga ta'sir qiladi. Intellektual ko'nikmalarni rivojlantirish ijodkorlikni rivojlantirishga yordam beradi, ijodiy yondashuvlar va vazifalar esa intellektual qobiliyatlarni rivojlantirishga yordam beradi.
Ammo shuni ta'kidlash kerakki, aql va ijodkorlik aniq va uzluksiz konstruktsiyalar emas va ularning o'zaro bog'liqligi murakkab va ko'p qirrali bo'lishi mumkin. Shaxsiy xususiyatlar, ta'lim, tajriba va atrof-muhit kabi boshqa omillar ham insonning intellektual rivojlanishi va ijodiga ta'sir qilishi mumkin.
Shunday qilib, empirik tadqiqotlar natijalari aql va ijodkorlik o'rtasidagi bog'liqlikni tasdiqlaydi va insonning intellektual o'sishi va o'zini o'zi anglashi uchun ikkala tomonni rivojlantirish muhimligini ko'rsatadi. Ushbu natijalar hayotning turli sohalarida odamlarda aql va ijodkorlikni rivojlantirishga qaratilgan o'qitish va o'qitish usullarini ishlab chiqishda foydali bo'lishi mumkin.
Xulosa
Xulosa qilib shuni ta'kidlash mumkinki, ijodiy yondashuvga asoslangan "aql va ijodkorlik" modulini o'qitish metodikasi o'quvchilarning intellektual va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga samarali va innovatsion yondashuvdir. Ushbu uslub talabalarning individual xususiyatlari va ehtiyojlarini hisobga olishga, shuningdek ularning ijodiy fikrlash va o'zini namoyon qilishni rag'batlantirishga asoslangan.
O'qitishning ijodiy yondashuvi intellektual ko'nikmalarni rivojlantirishga qaratilgan turli xil usul va usullardan foydalanishni o'z ichiga oladi, shu jumladan g'oyalarni yaratish, muammolarni hal qilish, tanqidiy fikrlash va aloqa. Bunga guruh loyihalari, ijodiy topshiriqlar, o'yinlar, munozaralar va amaliy mashqlar kabi elementlar kirishi mumkin.
Ta'limga ijodiy yondashuvni qo'llash o'quvchilarni an'anaviy doiradan tashqarida faol ishtirok etish, o'z-o'zini tadqiq qilish va fikrlashga undaydi. Bu talabalarda nostandart echimlarni topish, yangi g'oyalarni yaratish va o'z bilimlarini turli kontekstlarda qo'llash qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi.
Ijodiy yondashuvga asoslangan o'qitish metodologiyasining afzalliklari orasida intellektual o'sishni rag'batlantirish, ijodiy fikrlash va qobiliyatlarni rivojlantirish, aloqa va muammolarga yo'naltirilgan ko'nikmalarni takomillashtirish kiradi. Shuningdek, u talabalarning mustaqilligi, o'zini o'zi qadrlashi va o'zini o'zi boshqarishini shakllantirishga yordam beradi.
Biroq, ushbu texnikani muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun o'qituvchilarga o'z ishlarida ijodiy usul va yondashuvlarni samarali qo'llashlari uchun tegishli qo'llab-quvvatlash va resurslarni, shuningdek o'qitishni ta'minlash kerak.
Umuman olganda, ijodiy yondashuvga asoslangan "aql va ijodkorlik" modulini o'qitish metodikasi o'quvchilarda nafaqat intellektual ko'nikmalarni, balki ijodkorlikni ham rivojlantirish imkoniyatiga ega, bu ularning zamonaviy jamiyatda to'liq va uyg'un rivojlanishiga yordam beradi.
Ijodiy yondashuv asosida "aql va ijodkorlik" modulini o'qitish metodikasini joriy etish bir qator potentsial afzalliklarga ega. Birinchidan, bu o'quvchilarni faollashtirishga va o'rganish motivatsiyasini oshirishga yordam beradi. Qutidan tashqarida fikrlash va o'zini namoyon qilishni talab qiladigan ijodiy usullar va topshiriqlar ko'pincha talabalar uchun an'anaviy o'quv topshiriqlariga qaraganda ko'proq jalb qilinadi, bu esa faol ishtirok etish va ijobiy hissiy ishtirokni rag'batlantiradi.
Ikkinchidan, ijodiy yondashuvga asoslangan o'qitish metodikasi talabalarning tanqidiy fikrlash va muammolarni hal qilish ko'nikmalarini rivojlantiradi. Talabalar yangi g'oyalarni yaratish, muqobil echimlarni topish va turli imkoniyatlarni tahlil qilishni talab qiladigan nostandart vazifalarga duch kelishadi. Bu ularning tahliliy va baholash qobiliyatlarini, shuningdek, mustaqil ishlash va qaror qabul qilish qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi.
Uchinchidan, o'rganishda ijodiy yondashuv muloqot qobiliyatlari va hamkorlik qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi. Ko'pgina topshiriqlar va loyihalar guruhlarda ishlash, fikr va fikr almashish va natijalarni taqdim etishni o'z ichiga olishi mumkin. Bu o'quvchilarga samarali muloqot qilish, hamkorlik qilish, bahslashish va o'z g'oyalarini tinglovchilar oldida taqdim etish ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradi.
Va nihoyat, ijodiy yondashuvga asoslangan o'qitish metodikasi o'quvchilarning o'zini o'zi qadrlashi va o'zini o'zi anglashini rivojlantirishga yordam beradi. Ijodiy vazifalar va loyihalar bilan ishlash jarayonida ular o'zlarining noyob qobiliyatlari, g'oyalari va iste'dodlarini namoyish etish imkoniyatiga ega. Bu o'quvchilarga o'zlarining potentsiallarini anglashga, o'ziga bo'lgan ishonchni oshirishga va ijodiy ishlarining natijalariga erishishdan mamnun bo'lishga yordam beradi.
Ammo shuni ta'kidlash kerakki, "aql va ijodkorlik" modulida o'qitish metodikasini ijodiy yondashuv asosida muvaffaqiyatli amalga oshirish o'qituvchilarning qo'llab-quvvatlashi va faol ishtirokini talab qiladi. O'qituvchilar o'zlarining yondashuvlari va usullarini moslashtirishga, rag'batlantiruvchi o'quv muhitini yaratishga va ijodiy topshiriqlar va loyihalarni amalga oshirish uchun tegishli resurslar va materiallarni taqdim etishga tayyor bo'lishlari kerak.
Umuman olganda, ijodiy yondashuvga asoslangan "aql va ijodkorlik" modulini o'qitish metodikasi o'quvchilarning intellektual va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun qimmatli vositadir. Uni amalga oshirish o'quvchilarni faollashtirish va rag'batlantirishga, ularning tanqidiy fikrlash va muammolarni hal qilish, muloqot qobiliyatlarini rivojlantirishga, shuningdek o'z-o'zini hurmat qilish va o'zini anglashga yordam beradi. Bu o'quvchilarni muvaffaqiyatga erishish uchun ijodiy va intellektual ko'nikmalarni talab qiladigan zamonaviy jamiyatda muvaffaqiyatli moslashishga tayyorlashga yordam beradi.
Ijodkorlik tabiati va uning tuzilishiga oid to'rtta asosiy nazariy yondashuvni ajratib ko'rsatish mumkin:
Ijodkorlikning rivojlanish darajasi aqlning rivojlanish darajasiga bog'liq;
Ijodkorlik aqlga unchalik bog'liq emas, balki faoliyatning yon mahsulotiga sezgirlik (ya.A. Ponomarev), divergent fikrlash (J.Guilford), muammoga sezgirlik (sezgirlik) (E. P. Torrance);
Ijodkorlik darajasi, birinchi navbatda, shaxsiy xususiyatlar bilan belgilanadi;
Ijodkorlik-bu kognitiv-intellektual va motivatsion-shaxsiy omillarning o'zaro ta'siri tufayli shaxsning integral xarakteristikasi.
Ijodkorlikni o'rganish ijodkorlikning psixologik nazariyasining rivojlanishi, ijodiy fikrlash muammolari, ijodkorlik va ijodiy shaxs bilan bog'liq. Psixologik tadqiqotlarda "ijodkorlik" toifasi evolyutsiyasi jarayonida ushbu kontseptsiyaning ma'no maydonini kengaytirish tendentsiyasi mavjud.
Men ijodkorlikning rivojlanish darajasi aqlning rivojlanish darajasiga bog'liq deb hisoblaydigan tadqiqotchilarning fikriga qo'shilaman va men ushbu yo'nalishni eng istiqbolli deb bilaman, chunki diagnostika protseduralari natijalariga ko'ra men aql va ijodkorlikning bu bog'liqligini aniqladim.
Intellektual qobiliyat testida eng yuqori ball to'plagan shaxs ikkinchi testda ham eng yuqori ball to'plagan. Shunga ko'ra, birinchi testda eng past ball olgan kishi ikkinchi testda ham eng past ball oldi.
Ammo intellektual va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish mumkinligini ham inkor etib bo'lmaydi. Giyohvandlik boshqa bir xil darajada muhim omillarga, masalan, shaxsiyat joylashgan muhitga va boshqalarga bog'liq. Qanday bo'lmasin, ijodiy va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish bo'yicha ko'plab treninglar mavjud.
ISHLATILGAN ADABIYOTLAR
Adler A. ilm-fan yashash. Kiyev, "Port-Royal", 1997 Yil.
Assagioli R. psixosintez: nazariya va amaliyot. M.: REFL-book, 1994. 314 s.
Bogovyavlenskaya D. B. ijodiy qobiliyatlar psixologiyasi: darslik. talabalar uchun qo'llanma. yuqori. darsliklar, muassasalar. M.: Akademiya nashriyot markazi, 2002.
Gilford, J. Aqlning uch tomoni. // Fikrlash psixologiyasi / J. Guilford-M.: Taraqqiyot, 1965 Yil.
Drujinin V. N. umumiy qobiliyatlar psixologiyasi-Sankt-Peterburg.: "Piter" Nashriyoti, 1999. - 368 p.: ("psixologiya ustalari"seriyasi).
Drujinin V. N. umumiy kognitiv qobiliyatlarning diagnostikasi / / kognitiv o'rganish: hozirgi holati va istiqbollari. M.: ras IP, 1997. 60-69 betlar
Yermolayeva-Tomina L. B. badiiy ijod psixologiyasi. - M.: Akademik Loyiha: Madaniyat, 2005. 304s.
Nikolaeva E. I. bolalar ijodiyoti psixologiyasi. Spb., 2006.
Maslou A. mavjudlik psixologiyasi. M.: Ma'nosi, 1997.
Meshcheryakov B., Zinchenko V. katta psixologik lug'at. M.: Praym-Yevroznak, 2003, 672 s. (http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/dict/10.php)
Morozov A. V., Chernilevskiy D. V. ijodiy pedagogika va psixologiya: darslik. M.: Akademik Loyiha, 2004. 560 s.
Iqtidorli bolalar. / Per.ingliz tilidan. G. V. Burmenskaya, V. M. Slutskiy. - M.: Taraqqiyot, 1991 Yil. 376s.
Allport G. shaxsni shakllantirish. M.: Ma'nosi, 2002.
Ponomarev ya. a. ijod psixologiyasi. // Psixologiya fanining rivojlanish tendentsiyalari. - M.: Fan, 1988 Yil. 21-25 betlar.
Ponomarev ya.a. ijod psixologiyasining holati, tendentsiyalari va rivojlanish istiqbollari. // Psixologiya fanining rivojlanish tendentsiyalari. - M.: Fan, 1988 Yil. 431 - 450-betlar.
Semyonov I. N. Y. A. Ponomarev ijodining falsafasi va umumiy psixologiyasida intuitivizm va refleksikaning o'zaro ta'siri // ijod psixologiyasi: Y. A. Ponomarev maktabi. - M.: "Rossiya fanlar akademiyasining psixologiya instituti" nashriyoti, 2006, 438-455 betlar.
Semenov I. N. ijodkorlikning refleksiv psixologiyasi: tushunchalar, eksperimentaltika, amaliyot. // Psixologiya. Iqtisodiyot oliy maktabi jurnali. 2005, no 4, 65-73 betlar.
Semenov I. N. refleksiv psixologiya va refleksiv pedagogika: ijodkorlikni rivojlantirishda bir-birini to'ldirish printsipi. // Ta'limni insonparvarlashtirish. 2005, no 2, 58-67 betlar.
Torshina K. A. xorijiy psixologiyada ijodkorlik muammosini zamonaviy o'rganish. (http://hr-portal.ru/article/sovremennye-issledovaniya-problemy-kreativnosti-v-zarubezhnoi-psikhologi)
Tunik E. E. F. Uilyamsning o'zgartirilgan ijodiy sinovlari. Spb., 2003.
Ushakov V. D. ijod psixologiyasi tillari: ya.A. Ponomarev va uning ilmiy maktabi. // Ijod psixologiyasi: Y. A. Ponomarev maktabi. - M.: "Rossiya fanlar akademiyasining psixologiya instituti" nashriyoti, 2006. 624s.
Shadrikov V. D. inson qobiliyatlari. M.; Voronej, 1997 Yil.
Shumakova N. B., Shchebalnova E. I., Shcherbo N. P. yosh o'quvchilarda P. Torrens testlaridan foydalangan holda ijodiy qobiliyatni o'rganish / / psixologiya masalalari. 1991, no 1, 27-32-sahifalar.
|
