56
Kredit modul tizimi va o‘quv jarayonini tashkil etish
qiziqarli jismoniy hodisalar va jarayonlar haqida hikoya qiladi. Havola:
https://www.youtube.com/user/destinws2/videos
.
Raqamli ta‘lim vositalari tanlash, raqamli kontent yoki mualliflik elektron
ta‘lim resursini ishlab chiqish o‗qituvchidan ma‘lum bilim va ko‗nikmalarni talab
qiladi.
O‗qituvchining
yangi
yechimlarni
qo‗llashga
tayyorligi
axborotlashtirishning muhim omilidir. Ammo o‗quv mashg‗ulotining ma‘lum bir
bosqichida ma‘lum raqamli texnologiyalari, raqamli resurslar va internet
xizmatlaridan
foydalanishning
pedagogik
maqsadga
muvofiqligi
haqida
unutmaslik lozim.
Hozirgi vaqtda individual dasturiy mahsulotlar sifatida ishlab chiqarilgan
yoki ta‘lim platformalariga o‗rnatilgan testlarni ishlab chiqish uchun ko‗plab
tizimlar mavjud. Bugungi kunda bilimlarni test usuli bilan nazorat qilish dasturlari
orasida yagona mukammal dasturiy vosita mavjud emas. Yangi vositalar
muntazam ravishda paydo bo‗ladi, mavjudlari takomillashtiriladi. Ko‗pgina
tizimlar har xil turdagi test topshiriqlarini yaratish, bilimlarni baholash va har bir
talaba yoki guruh tomonidan testdan o‗tish natijalari to‗g‗risida ma‘lumot olish
imkonini beradi. Sinov va diagnostika uchun zamonaviy tizim (qobiq) javob
berishi kerak bo‗lgan asosiy talablarni ajratib ko‗rsatamiz:
har xil turdagi savollarni yaratish (bitta tanlov, bir nechta tanlov,
taqqoslash va boshqalar);
ochiqlik (savol va javoblarga o‘zgartirishlar kiritish, yangi savol va
javoblarni qo‘shish imkoniyati);
administrator, test oluvchi va test oluvchilarning kirish huquqlarida farq;
grafik formatlar, audio, video formatlar, formulalarni taqdim eta olish
imkoniyati;
natijalarni soxtalashtirishdan himoya qilish;
har bir talaba, guruh uchun test sinovi qaydnomasini yuritish;
statistik ma’lumotlar.
Sun‘iy intellekt algoritmlari amalga oshiriladigan sinov va diagnostika uchun
zamonaviy tizimlar talabaning harakatlarini tahlil qilish, tavsiyalar berish, ma‘lum
bir talabaning bilim darajasiga qarab topshiriqlarni yaratish, vazifalarni
taqsimlashni oqilona boshqarish va b. imkoniyati beradi. Masalan: tizim guruh
a‘zolarining katta qismi biron bir mavzu savollarga javob bermasligini ko‗rsatishi
yoki talabalarning oddiy savollarga yaxshi javob berishi, lekin masalani yechish
usullarini bilmasligiga o‗qituvchining e‘tiborini qaratishi mumkin.
