25
— четкая структуризация содержания обучения, которое представлено в
законченных самостоятельных комплексах (информационных блоках);
— вариативность обучения, адаптация
процесса обучения к
индивидуальным возможностям и запросам обучающихся;
Принципиальное отличие модульного обучения от других форм состоит в
том, что материал разбивается на отдельные модули (блоки), каждый из которых
является не только источником информации, но и методом для ее усвоения.
Модульная интерпретация учебного курса основывается на принципе
системности, предполагающем:
— целостность содержания, т.е. необходимая и достаточная совокупность
знаний (тезаурус), без наличия которой ни дисциплина в целом, ни любой из ее
модулей не могут существовать;
— чередование познавательной и учебно-профессиональной частей
модуля, обеспечивающее алгоритм формирования профессиональных
компетенций;
—
регулярность контроля, логически завершающего каждый модуль,
приводящая к формированию способностей обучаемых трансформировать
приобретенные навыки систематизации в профессиональные компетенции.
При модульной интерпретации учебной дисциплины устанавливаются:
— число и наполняемость модулей;
— соотношение теоретической и практической частей в каждом их них;
— их последовательность;
— содержание и формы модульного контроля;
— график выполнения проектного задания;
— содержание и формы итогового контроля.
В рамках каждого модуля студент, в зависимости от
варианта занятий,
оперирует как с предметными знаниями, так и с видами деятельности,
связанными с получением и использованием этих знаний. Соответственно
контроль по модулю может быть содержательным (при изучении материала),
деятельностным (при выполнении эксперимента), либо содержательно-дея-
тельностным (при решении профессиональных задач). Целью создания каждого
модуля является достижение заранее планируемого результата обучения. Итоги
контроля по модулю характеризуют в равной
мере и успешность учебной
деятельности студента, и эффективность формирования профессиональных
компетенций.
