20
ИННОВАЦИОННЫЕ ОБУЧАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ В
ПРЕПОДАВАНИИ КЛИНИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН
Алиева К.К.
Ташкентская медицинская академия,
(Ташкент, Узбекистан)
В период реформирования высшего медицинского образования возникла
необходимость перехода от информационно-сообщающих моделей обучения к
инновационным, способствующим активному формированию функциональной
готовности к профессиональной деятельности. Совершенствование организации
учебного процесса на клинических кафедрах в Ташкентской медицинской
академии определяется внедрением новых форм, методов и средств обучения,
соответствующих современным требованиям к качеству образования и под-
готовке специалистов в системе здравоохранения. Наряду с традиционными
методами обучения, к которым относятся теоретическая подготовка с
использованием учебников, монографий, учебных пособий по темам
практических занятий, лекционный материал, овладение практическими
навыками путем осмотров больных и написания историй болезни, используются
и инновационные технологии обучения.
Для формирования профессиональных навыков и умений на кафедрах
внедряются различные инновационные формы обучения: мультимедийные
презентации лекций, компьютерные обучающие программы по различным
темам практических занятий, материалы для компьютерного тестирования и
другие.
Одним из стандартизированных методов обучения является тестирование.
В педагогике оно выполняет три основные взаимосвязанные функции:
диагностическую, обучающую и воспитательную. Диагностическая функция
заключается в выявлении уровня знаний учащихся. Обучающая функция состоит
в мотивировании учащихся к активизации работы по усвоению учебного
материала. Воспитательная функция проявляется в периодичности и неиз-
бежности тестового контроля, что дисциплинирует, организует и направляет
деятельность учащихся, помогает им выявить и устранить пробелы в знаниях,
формирует у них стремление развить свои способности. На кафедрах
применяются тесты для текущего контроля по всем темам практических занятий,
для итогового контроля (экзамен). Использование программ тестирования для
контроля знаний студентов при внедрении балльно-рейтинговой системы оценки
знаний и умений является одним из современных методов работы со студентами.
21
Основным дидактическим материалом метода служит ситуационная
задача, включающая в себя описание ситуации, исходные данные и вопросы,
поставленные перед студентами. К ситуационным задачам прилагаются данные
анализов крови, мокроты, биохимических исследований, показатели
спирометрии, рентгена, ЭХОКГ. На кафедре симуляционного обучения разрабо-
таны ситуационные задачи по разделам терапии (пульмонология, кардиология,
гастроэнтерология, нефрология, ревматология), имеется электронный вариант,
которые используются в аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работе.
При решении задач отрабатываются навыки, необходимые практическому врачу:
формулировка диагноза, составление плана дополнительного обследования,
оценка прогноза, возможных осложнений, оценка функции пораженных органов,
разработка плана лечения. Использование симуляционного образования при
обучении студентов позволяет повысить их заинтересованность в улучшении
качества приобретенных знаний, стимулировать их познавательную де-
ятельность, создать здоровую конкуренцию уже на этапе обучения, более
объективно оценить реальные успехи будущих врачей в овладении знаниями и
практическими умениями.
Таким образом, современная подготовка врачей первичного звена
немыслима без использования инновационных технологий, позволяющих в
совокупности с традиционным образованием сформировать их высокую
компетентность, соответствующую требованиям практики, обеспечить качество
их будущей профессиональной деятельности.
|
