110
были включены в утверждённый министерством Высшего и среднего
специального образования план обучения преподавателей, сама специфика
тестов составлена таким образом, чтобы не проверить насколько глубоко
преподаватель овладел новыми знаниями, умениями и навыками, а
лишь
инспектировать его багаж энциклопедических знаний. Вопросы рода: «В каком
году была принята Болонская декларация образования?» не позволяют развить
навыки преподавателя по своей специальности, совершенствовать методики
преподавания дисциплины студентам и оказать дальнейшую пользу
преподавателю в его деятельности. Напротив, слушатель курсов готовится лишь
к тому как сдать положительно итоговый экзамен и игнорирует многие,
действительно полезные аспекты обучения. И к сожалению, вопросы такого рода
составляют большую часть итогового тестирования.
В
связи с этим, основываясь на достижениях ведущих зарубежных
программах повышения квалификации профессорско-преподавательского
состава, а также неоднократном личном эмпирическом опыте прохождения
повышения квалификации, предлагается упразднение системы итогового
тестирования и в качестве альтернативы оценивать
итог обучения на курсах
преподавателя на основании его выпускной-квалификационной работы. При
этом, чтобы продемонстрировать новые навыки преподавателя, выпускная
работа должна охватывать все модули и блоки обучения, включающие в себя
овладение новейшими педагогическими технологиями, использование в
процессе
обучения
информационно-коммуникационных
технологий,
соответствие материала нормам законодательства и наконец проект разработки
электронного модуля по исследуемой проблематике.
Уверен, что данная альтернатива положительно
скажется на качестве
прохождения обучения преподавателями и найдёт благоприятный отклик со
стороны профессорско-преподавательского состава.
