|
I bob psixofiziologiyani o‘rganilish tarixi
|
| bet | 1/16 | | Sana | 30.05.2024 | | Hajmi | 140,31 Kb. | | #257957 |
Bog'liq ASOSIY PSIXOFIZIOLOGIK MUAMMO TUSHUNCHASI-RUH VA MIYA O‘RTASIDAGI MUNOSABATLAR
MUNDARIJA:
KIRISH……………………………………………………………………..…….2
I BOB PSIXOFIZIOLOGIYANI O‘RGANILISH TARIXI 1.1.Psixofiziologiyaning rivojlanish tarixi......................................................5
1.2. Psixofiziologiya fanini mustaqil fan sifatida rivojlanishi.......................…..11
1.3. Psixofiziologiyada zamonaviy tadqiqot usullari.......................................17
I BOB BO‘YICHA XULOSALAR..............................................................22
II.BOB ASOSIY PSIXOFIZIOLOGIK MUAMMO TUSHUNCHASI-RUH VA MIYA O‘RTASIDAGI MUNOSABATLAR
2.1. Miya tadqiqoti hamda uning ilmiy ifodasi...........................................….24
2.2. Miya va aks ettirish...............................................................................30
II BOB BO‘YICHA XULOSALAR..............................................................38
XULOSA................................................................................................................41FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR RO‘YXATI……..….…….…..…….43
KIRISH
Mavzuning dolzarbligi: Psixofiziologiya – psixik va fiziologik jarayonlar о’rtasidagi munosabatlarni о’rganuvchi fan sohasi. Bu fanning asosiy vazifasi psixofizik masalalarni ilmiy hal qilishdan iborat. «Psixofiziologiya» atamasini 1830 y. da fransuz faylasufi N. Massias (1764-1848) qо’llagan bо’lsa-da, nemis psixologi V. Vundt psixofiziologiya asoschisi hisoblanadi. Sezgi a’zolari psixofiziologiyasi birmuncha keng o‘rganilgan bo‘lib bu borada tadqiqitlar ayni shu sohada ilmiy tekshirishning juda aniq usullari qо’llanilganligi va kо’pgina muhim psixofiziologik qonuniyatlar aniqlangan. Bu soha masalalarini psixologlar ham, fiziologlar ham, shuningdek, boshqa shularga yaqin fanlar vakillari о’rganadilar. Psixofiziologiya va differensial psixologiya orasida differensial psixofiziologiya paydo bо’ldi va jadal rivojlanib bormoqda.
Ta’lim jarayoni ushbu hodisaning o‘ziga xos xususiyatlari: murakkabligi, ko‘p qirraligi, ko‘p komponentliligi tufayli pedagogika, sotsiologiya, fiziologiya, tibbiyot, boshqaruv nazariyasi, ijtimoiy, yosh, pedagogik psixologiya kabi ko‘plab fanlarning o‘rganish obyekti hisoblanadi. Shu bilan birgalikda, pedagogik psixologiya an’anaviy ravishda o‘rganish, o‘quvchining bilish faoliyati muammolari bilan shug‘ullangan. Lekin, lmiy bilishning hozirgi bosqichi ham integratsiyaga (boshqa bir ilmiy sohalar bilan bog‘lanish), ham differentsiatsiyaga (aniq fanlar doirasida aniqlangan hodisa va qonuniyatlarni chuqurroq o‘rganishga) qaratilgan ilmiy tadqiqotlarning kengayishi hamda chuqurlashishi bilan tavsiflanadi. Pedagogik muammolarni hal qilish faqat uning tarkibiy qismlarining yaxlit majmuini (biologik komponentdan jamiyatdagi ijtimoiy o‘zaro munosabatlarning eng yuqori shakllarigacha) ko‘rib chiqish va ilmiy sohalarda fanlar aro tadqiqotlarning umumiy metodologiyasini shakllantirish va shunga mos ravishda, pedagogik amaliyotda ta’lim sifati va samaradorligini oshirish uchun muhim bo‘lgan yangi yondashuvlarni yaratish uchun tabiiy va ijtimoiy fanlar o‘rtasidagi istiqbolli aloqalarni rivojlantirish.
Ta’lim va pedagogik psixofiziologiyaning bor muammolaridan biri o‘quv jarayonini boshqarish, o‘quv rejimlarini tanlash va tanlangan rejimlarning muvaffaqiyatini baholash muammosi hisoblanadi. Pedagogika va pedagogik psixologiyada tanlangan pedagogik dasturning samaradorligi o‘zlashtirilgan bilim va tushunchalar haqida hisobot berishning turli shakllari, masalan, test orqali baholanadi. Shu bilan birga, o‘rganish miya tuzilmalari tomonidan ta’minlanishiga qaramasdan, mashg‘ulotlar sama-ra-dor-li-gi-ning psixofiziologik jihati va olingan bilimlarni mustahkamlash muvaffaqiyati hech ham hisobga olinmaydi.
Shun kabi, B. G. Ananiev pedagogikaning asosiy muammosi bo‘lgan - ta’limni optimallashtirish muammosini alohida ko‘rsatdi. Pedagogik psixofiziologiyadagi bu muammo o‘qituvchi tomonidan tanlangan mashg‘ulot rejimi biologik mezonlar nuqtai nazaridan optimal va izchilmi/, u "biologik narx"mi?, ya’ni biz o‘qitish jarayonida energiya sarfini hisobga oladimi?, degan savol orqali ko‘rib chiqiladi. O‘quvchilarning funktsional holatidagi o‘zgarishlar orqali baholash mumkin.
Shuningdek, ilmiy bilimlarning ushbu sohasini rivojlantirish, o‘quv jarayonida insonning miyasining mexanizmlari va potentsial imkoniyatlarini, shuningdek, kognitiv faoliyati bilan bog‘liq bo‘lgan analizatorlar va boshqa tizimlarni aniqlashga qaratilgan. Rivojlanishning ahamiyati- kelajakda shaxsni tarbiyalash va tarbiyalash muammolarini muvaffaqiyatli hal qilish va nazariy ahamiyatga ega - shaxsning aqliy rivojlanishiga va uni o‘rganish jarayonlariga to‘g‘ridan-to‘g‘ri ta’sir qiluvchi psixo-fiziologik xususiyatlarni hisobga olishdan iborat.
|
| |
