“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning
amaliy asoslari” mavzusidagi xalqaro konferentsiya 2021-yil, 27-dekabr
125
Анализ необходимо сопровождать вопросами преподавателя и
ответами студентов: Что ты делал сегодня вечером? – Создавал
презентацию. – Долго создавал? – Полчаса. Следовательно, анализ лучше
проводить не на разрозненных примерах, а с использованием потенциала
речевых ситуаций. Следует осознавать и использовать в организации
практики грамматическую тему вида, которая является сквозной, т.е.
сопровождает весь процесс обучения русскому языку как иностранному.
Для обобщения знаний по виду глагола можно предложить студентам
построить кластер на тему: «Вид русского глагола», который может
выполняться в малых группах в аудитории.
Литература
1.
Постановление Президента Республики Узбекистан «Об утверждении
Концепции развития системы народного образования Республики
Узбекистан до 2030 года» ID-1746.
2.
Акишина А.А. и др. Учимся учить. Для преподавателей русского языка
как иностранного / А.А. Акишина, О.Е. Каган. – 9-е изд., стереотип. – М.;
Русский язык. Курсы, 2014. – 256 с.ISBN978-5-88337-044-0.
3.
Балыхина Т.М. Методика преподавания русского языка как неродного
(нового): Учеб. пособие /Т.М. Балыхина [Текст]. -Изд. 2-е, испр. – М.:
РУДН, 2010. – 188с.
4.
Магдиева С.С., Лагай Е.А. Современные педагогические технологии на
уроках русского языка и литературы. Учебное пособие. Т.: LESSONPRESS,
2021. - 150с.
