|
“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning
Pdf ko'rish
|
| bet | 315/539 | | Sana | 27.06.2024 | | Hajmi | 6,55 Mb. | | #265996 |
Bog'liq Maqola 3 (207-211-bet)“Ta’limda innovativ-kreativ texnologiyalarning qo’llanilishi, neyrolingvistik dasturlashning
amaliy asoslari” mavzusidagi xalqaro konferentsiya 2021-yil, 27-dekabr
344
рассматривает это понятие и предлагает следующее определение:
«…профессиональная компетентность — сложное образование, включающее
комплекс знаний, умений, свойств и качеств личности, которые
обеспечивают вариативность, оптимальность и эффективность построения
учебно-воспитательного процесса»[1]. При
рассмотрении
профессиональной компетентности педагога, В.Н. Введенский выделяет не
только набор определённых знаний и умений, а также обращается к их
актуальности, необходимости и нацеленности на достижение эффективности
при их практическом применении в процессе деятельности:.«…1)
коммуникативная компетентность педагога ‒ профессионально значимое,
интегративное качество, основными составляющими компонентами которого
являются: эмоциональная устойчивость (связана с адаптивностью);
экстраверсия (коррелирует со статусом и эффективным лидерством);
способность конструировать прямую и обратную связь; речевые умения;
умение слушать; умение награждать; деликатность, умение делать
коммуникацию "гладкой"; 2) информационная компетентность включает
объем информации (знаний) о себе, об обучающихся и их родителях, об
опыте работы других педагогов; 3) регулятивная компетентность педагога
предполагает наличие у него умений управлять собственным поведением;
она включает целеполагание, планирование, мобилизацию и устойчивую
активность, оценку результатов деятельности, рефлексию. Главными
определяющими факторами деятельности являются нравственные ценности;
4) интеллектуально-педагогическую компетентность можно рассматривать
как комплекс умений по анализу, синтезу, сравнению, абстрагированию,
обобщению, конкретизации, как качества интеллекта аналогия, фантазия,
гибкость и критичность мышления; 5)операционная компетентность
определяется набором навыков, необходимых педагогу для осуществления
профессиональной деятельности: прогностические, проективные, предметно-
методические, организаторские, педагогической импровизации, экспертные».
Для характеристики деятельности профессионально компетентного педагога,
Маркова А.К. обращает внимание на то, что это «…такой труд
преподавателя, в котором на достаточно высоком уровне осуществляется
педагогическая деятельность, педагогическое общение, реализуется личность
педагога, в котором достигаются хорошие результаты в обученности и
воспитанности обучаемых»
[7]
Педагогу
необходимо
обладать
разносторонним
мышлением,
коммуникабельностью,
навыками
креативности,
информационными
|
| |
