O‘quv jarayonini axborotlashtirishning asosiy yo‘nalishlarini ko‘rib chiqish uchun axborot texnologiyalarini o‘quv jarayoniga bosqichma-bosqich, bosqichma-bosqich joriy etishni hisobga olish zarur

O‘quv jarayonini axborotlashtirishning asosiy yo‘nalishlarini ko‘rib chiqish uchun axborot texnologiyalarini o‘quv jarayoniga bosqichma-bosqich, bosqichma-bosqich joriy etishni hisobga olish zarur.

Ta’limni axborotlashtirishning birinchi bosqichi (elektronlashtirish) o‘quvchilarni tayyorlash jarayoniga dastlab texnik mutaxassisliklar bo‘yicha (50-yillarning oxiri – 60-yillarning boshi), so‘ngra gumanitar fanlarning (60-yillarning oxiri – 60-yillarning boshi) elektron vositalar va kompyuter texnologiyalarining keng joriy etilishi bilan tavsiflanadi. 70-yillar ) va algoritmlash va dasturlash asoslarini, mantiqiy algebra elementlarini va kompyuterda matematik modellashtirishni oʻrgatish bilan bogʻliq.

Ta’limni axborotlashtirishning birinchi bosqichi (elektronlashtirish) o‘quvchilarni tayyorlash jarayoniga dastlab texnik mutaxassisliklar bo‘yicha (50-yillarning oxiri – 60-yillarning boshi), so‘ngra gumanitar fanlarning (60-yillarning oxiri – 60-yillarning boshi) elektron vositalar va kompyuter texnologiyalarining keng joriy etilishi bilan tavsiflanadi. 70-yillar ) va algoritmlash va dasturlash asoslarini, mantiqiy algebra elementlarini va kompyuterda matematik modellashtirishni oʻrgatish bilan bogʻliq.

Bu yondashuv o‘quvchilarda tafakkurning algoritmik uslubini shakllantirish, muayyan dasturlash tillarini egallash, hisoblash va mantiqiy algoritmlardan foydalangan holda kompyuterda ishlash ko‘nikmalarini rivojlantirishni ta’minladi. O‘sha davrdagi kompyuterlarning unumdorligi nisbatan pastligi, ulardan foydalanishda qulay, oddiy foydalanuvchi (dasturchi emas) uchun intuitiv, qulay interfeysga ega bo‘lgan dasturiy vositalarning yo‘qligi kompyuter texnologiyalaridan keng foydalanishga hissa qo‘shmadi. gumanitar ta'lim sohasi.

Ta'limni axborotlashtirishning ikkinchi bosqichi (kompyuterlashtirish) (70-yillarning o'rtalaridan 90-yillargacha) yanada kuchli kompyuterlar, foydalanuvchilarga qulay interfeysga ega dasturiy ta'minotning paydo bo'lishi bilan bog'liq bo'lib, birinchi navbatda interaktiv inson-kompyuterdan foydalanish bilan tavsiflanadi. o'zaro ta'sir. Talabalar o'quv jarayonining sub'ektlari sifatida birinchi marta kompyuterda ishlash, real ob'ektlarning "o'rnini bosuvchi" modellar bilan o'zaro aloqada bo'lish va eng muhimi, o'rganish ob'ektlarini boshqarish imkoniyatiga ega bo'lishdi. Kompyuter ta'lim texnologiyalari modellashtirish asosida turli (kimyoviy, fizik, ijtimoiy, pedagogik va hokazo) jarayon va hodisalarni o'rganish imkonini berdi. Kompyuter texnologiyalari turli darajadagi aql-idrokning avtomatlashtirilgan tizimlarining bir qismi sifatida kuchli o'qitish vositasi sifatida harakat qila boshladi. Ta'lim sohasida o'qitish, bilimlarni nazorat qilish va o'quv jarayonini boshqarishning avtomatlashtirilgan tizimlari tobora ko'proq qo'llanila boshlandi.