эртаси кун и бугун эгаллаган би.тиларингиз тулии; к <)чч
кетади. Бу
цонуният. унга буйсунмай иложимиз йуц/ЗЗ/
Педагог, шу укув предмети буйича тузилган адабиётлар руйхаш
ифодаланган плакат олдига келиб, талабаларга куйидаги сузлар билам
мурожаат килади: Эгалланган билимларни мустахкамлаш ва уйди
мустакил ишлаш учун адабиётлар тавсия этилади [1-44].
Иккинчи кичик модул
- Туш унчани психологик,
педагогик ва дидактик м о \и яти хам да билиш
1) М атематик таълим нималарга
асосланган холда амалга
ош ирилади?
2) М атематика маш гулотларида билиш нинг турлари деганда
нимани туш унасиз?
Биз таълим дейилганда укитувчи билан талабалар орасидаги
онгли ва максадга томон йуналтирилган билиш га дойр фаолиятни
туш унам из. Хар кандай таълим уз олдига иккита максадни куяди.
1) У кувчиларга дастур асосида урганилиш и
лозим булган зарур
билимлар системасини бериш.
2)
М атематик
билимларни
бериш
оркали талабаларнинг
мантикий фикрлаш кобилиятларини шакллантириш.
Таълим жараёнидаги ана шу икки максад амалга ош иш и учун
укитувчи хар бир ургатилаётган
туш унчани психологик, педагогик
ва дидактик конуниятлар асосида туш унтириш и керак. Бунинг
натиж асида талабалар онгида б и ли ш
деб аталувчи психологик
ж араён хосил булади.
Бизга фалсафа курсндан маълумки, билиш жараёни «Ж онли
муш охададан абстракт тафаккурга ва ундан амалиётга
демак-
дир»[26]. Бундан куринадики, билиш жараёни
тафаккур килиш га
боглик экан. «Тафаккур - инсон онгида объектив оламнинг актив
акс этиш и демакдир»[26].
П сихологик
