2. Педагогика илмининг тадкикот объекти, предмети, максади ва ечилиши шарт булган масалалари Ф аолиятни амалга ош ираётганда, киши уз фаолиятини муайян
бир нарса ёки ходисага каратади. Ш унда бу нарса ёки ходиса,
унинг
фаолият объекти хисобланади. Аммо, хар кандай нарса ёки
ходисанинг жабхалари куп булади. М уайян нарса ёки ходисанинг
(объектнинг) алохида олинган жабхасига, узига яраш а фаолият
оркали таъсир курсатилади. М уайян объектнинг алохида ж абхасига
муайян фаолият оркали таъсир курсатилганида, бу жабха, шу
фаолиятнинг предмети хисобланади. Бу илм ш уносликнинг бизга
белгилаб берган умумий коидаси, унга буйсинмай иложимиз йук.
Демак, фаолият йуналтирилган нарса ёки ходиса, шу
фаолиятнинг объекти, унинг алохида таъсир этиш жабхаси, унинг
фаолият предмети хисобланар экан. Ф аолият объекти, муайян фаолият
нимага каратилган деган саволга жавоб берса, фаолият предмети,
бу фаолият шу ниманинг нимасига каратилган деган саволга жавоб
бериш и шарт.
Ш ундай экан, бош ка сохалар катори. педагогика ва математика
сохасида хам, олдига куйган максади ва унга етишиш йулларинши
характерига караб уч йирик гурухга булинади. Буларга: п едакч пка
илмининг фаолияти, педагогика, «М атематика укитиш жараёнини
лойихалаш » фанларининг фаолияти ёки маърифий фаолнм i ми
педагогик амалиёт фаолияти киради.
Педагогикада илмий фаолиятнинг узига хослиги, у
у »
o j i j i h i
.
i
таълим
ва тарбия ж араёнидаги мавжуд конупиятларнн, задн им и пир
83
олиб бориш йули билан, аниклаш ни максад килиб куйганлигидир.
Ш унинг учун,
унинг тадкикот объекти педагогик жараён хисобланади. П едагогик ж араёнда бир нечта унсурлар иш тирок
этганлиги боис, педагогик ж араённи бир бутун килиб турган, улар
орасидаги зарурий (функционал) алокадорликлардир. П едагогик
ж араёнда иш тирок этадиган элементларни узаро боглаб турган
алокадорликлар педагогика
