Tilshunoslikdagi zamonaviy yo
‘
nalishlar: muammo va yechimlar
357
Концептуальные положения теории и методики обучения языку как
иностранному положены в основу учений В. Г. Костомарова, А. А. Леонтьева,
Е. И. Пассова, Л. В. Щербы, А. Н. Щукина и др.,
которые позволили нам
разработать модель и методическую систему по изучению учебной темы
«Глагол» в узбекской группе ВОУ.
В рамках практической цели выделяется коммуникативная задача,
которая предполагает формирование коммуникативных навыков и умений во
всех видах речевой деятельности, используемых на занятии по русскому
языку: аудирование, говорение, чтение и письмо [2].
На занятиях русского языка студенты
должны научиться свободно
применять русский язык в устной и письменной форме, уметь составлять
монологическую речь, излагать и отстаивать свою точку зрения в дискуссиях,
извлекать нужную информацию из текстов на русском языке и т. д.
Коммуникативная цель обучения русскому языку реализуется в
процессе решения частных задач, в соответствии с которыми студенты
должны овладеть определенным активным и пассивным словарным запасом,
фразеологическим минимумом, приобрести орфоэпические, грамматические,
словообразовательные, стилистические, орфографические и в первую очередь
коммуникативно-речевые умения и навыки.
Цель обучения русскому языку на ступени А1 (1 курс) повторение
пройденного
материала на базе знаний, полученных в средней
общеобразовательной школе.
Цель обучения русскому языку на ступени А2 образования –
практическое овладение русским языком для пользования в речевых
ситуациях в контексте различных сфер общения: обиходно-бытовой, учебной,
общественно-политической, социально-культурной.
Методические принципы, лежащие в основе поставленных целей,
базируются на:
- речевой направленности обучения, т. е. формирование фонетических,
лексических и грамматических навыков в типичных речевых ситуациях
параллельно с речевыми навыками и коммуникативными умениями;
- системно-функциональном подходе к отбору и
организации языкового
материала, то есть представление языковых явлений с учётом их
функционирования в речи и выделение однородного грамматического
материала по обобщению и систематизации грамматических знаний, речевых
навыков и умений;
- ситуативно-тематическом представлении учебного материала;
- изучении лексики и морфологии на синтаксической основе, т. е.
изучение значений падежей существительных на основе их употребления с
