|
Matematik tasavvurlarni shakllantirish nazariyasi va texnologiyalari
|
| bet | 6/15 | | Sana | 07.01.2024 | | Hajmi | 73.19 Kb. | | #131611 |
Bog'liq 6 yoshli bolalarni masala tuzishga o`rgatish metodikasi IoT - Environmental Monitoring, Topshiriq-1 (Masala ishlash), 14-ma\'ruza, 16-ma\'ruza, Innovatsion jarayonlarning modellari reja Innovatsion jarayonni-fayllar.org, Mirzo ulug`bek nomidagi o`zbekiston milliy universiteti jizzax f, amaliyot, 10-sinf Fizika olimpiada uchun, Boshlang\'ich va uzluksiz ta\'lim pedagogikasi fanidan oraliq nazo, Ma`ruza mashg`uloti mavzusi pedagogik fik-r tarixi va maktab ama, Bolalar ongida natural sonlar qatori tizimining tarkib topishi, 62, Ja0JsJOoX6VrV7vAsgqDO4U2bkFZNyLYY1Mn0Nt5, Mahmud ov ValijonDrammalashtirilgan masalalar
Drammalashtirilgan masalalarga ko`pincha e`tibor beriladi. Bu masalalarda bolalarining kuzatgan, ko`pincha o`zlari bevosita bajargan harakatlari aks ettiriladi. Bu erda savolga javob berish emas, balki bu berilgan sonlar ko`rgazmali asosda ko`rinib turishi muhimdir.
Birinchi sinf o`quvchilari ko`pincha masalani echishni bilmaydilar, chunki ular u yoki bu harakatni ifodalovchi (sarf qildi, bo`lishib oldi, sovg`a qildi va hokazo) so`zlarning ma`nosini tushunmaydilar. SHuning uchun maktabda, tayyorlov gruppada u yoki bu harakatni ifoda etuvchi so`zlarning mazmunini ochib berishga alohida e`tibor berish kerak. SHu maqsadda masala asosiga qanday amaliy harakatlarni kiritish zarurligini hisobga olish kerak. Bundan qarama - qarshi harakatni keldi-ketdi, yaqin kelishdi-uzoqlashdilar, oldi - berdi, ko`tarishdi-tushirishdi, olib kelishdi-olib ketishdi, uchib kelishdi-uchib ketishdi, nazarda tutuvchi yig`indi va qoldiqni topishga oid masalalarni taqqoslashmaqsadga muvofiqdir.
Mazmunini tushunib olishda bolalar qiynaladigan qarama - qarshi ahamiyatga ega bo`lgan bir xil o`zakli suzlarni: berdi (u) - berdilar (unga), sovg`a qildi (u) – sovg`a qilishdi (unga), oldi (u) - olishdi (unga): taqqoslash ayniqsa muhimdir.
Illyustratsiyali masalalar. Dastlab bolalarga tema, mazmun to`g`risida gapiriladi hamda berilgan sonlar tasvirlangan rasmlar ko`rsatiladi. Rasm bo`yicha birinchi masalani tarbiyachining o`zi tuzadi. U bolalarni rasmlarni ko`rib chiqishga, berilgan sonlarni hamda miqdoriy munosabatlarning o`zgarishiga olib kelgan hayotiy harakatlarni ajratib olishga o`rgatadi. Masalan, rasmda 5 ta shar ushlagan bola tasvirlangan, u bitta sharni qizchaga bermoqda. Rasmni ko`rsata yogib, tarbiyachi: "Bu erda- nima tasvirlangan? Bola nima ushlab turibdi? Unda nechta shar bor? U nima qilmoqda? Biz nimani bilamiz? Masalaning shartini tuzing. Nima haqida so`rash mumkin?" deb suraydi.
Dastlab tarbiyachi bolalarga yo`llanma savollar berib yordamlashadi, keyin esa faqat masalaning rejasini beradi: "Nima chizilgan? Nechta? Nima o`zgardi? Ko`payadimi yoki kamayadimi?" Keyinchalik bolalar o`zlari mustaqil ravishda rasmlarni kuzatib, masala tuzadilar. Masala tuzishda umumiy fon (o`rmon, daryo) kabi, vaza, savatcha, archa, odamlar kabi predmetlar tasvirlangan rasmlardan ham foydalanish mumkin. Rasmlarda qirqib olingan joylar bo`lib, bu erlarga predmetlarning yassi tasvirlari: olma, shar, nok, bodring, qayiq, uy, daraxt va hokozolar qo`yiladi. Tarbiyachi bu teshikchalarga predmetlarning berilgan sonlari aniq ko`rinib turadigan qilib joylashtiriladi. SHunday qilib, bu holda masalaning temasi va berilgan sonlari oldindan belgilangan, uning mazmunini esa bolalar o`zlari o`zgartira oladilar.
Tarbiyachi berilgan sonlarni o`zgartirib, bolalarni ayni bir temada harxil mazmundagi yig`indi va qoldiqni topishga oid masalalarni o`ylab topishga, hikoya qilishga o`rgatishda foydalaniladigan xoxlagan mazmundagi rasm asosida masala tuzishga undaydi.
|
| |
