|
Oliy va o„rta
|
| bet | 5/94 | | Sana | 16.01.2024 | | Hajmi | 0.95 Mb. | | #138450 |
Bog'liq 13577 2 2F81A7B6B169AA8E641BB89FCAD1245D95D18C90 navoiy va boburga tadbir, Kurs Ishi Boshlang\'ich matemetika, 28 Farida Hamroyeva 2 237-243, 296-Текст статьи-1290-1-10-20220116-1, Reja Raqobatning iqtisodiy mazmuni va shaklla nishining asosiy , 1. umumiy o\'rta ta\'lim maktablarida tasviriy san`at o\'qitish tas, 44-48, 296-Текст статьи-1290-1-10-20220116-1, Jumanazorov Shukurali Tashmamatovich-1, Islom karimov nomidagi toshkent davlat texnika universiteti nodi, 154 I son-21.12.1995-uz, 10-mavzu. Davlat va nodavlat moliyaviy muassasalari, 14-mavzu Dinning vujudga kelishi, diniy ta’limotlarning shaklla-kompy.info-1, Guliston davlat pedagogika instituti-fayllar.org-1Ta'lim ishi - bu shaxsning barkamol rivojlanishi muammolarini hal qilish uchun ta'lim muhitini tashkil etish va o'quvchilarning turli faoliyatini boshqarishga qaratilgan pedagogik faoliyat. O'qitish esa maktab o'quvchilarining asosan kognitiv faoliyatini boshqarishga qaratilgan o'quv faoliyatining bir turidir. Umuman olganda, pedagogik va tarbiyaviy faoliyat bir xil tushunchalardir. Ta‘lim ishi bilan o‗qitishning o‗zaro bog‗liqligini bunday tushunish o‗qitish va tarbiyaning birligi haqidagi tezisning mazmunini ochib beradi.
Mohiyati va mazmunini ochib berish ko'plab tadqiqotlarga bag'ishlangan ta'lim, faqat shartli ravishda, qulaylik va uni chuqurroq bilish uchun ta'limdan ajratilgan holda ko'rib chiqiladi. Ta'lim va tarbiya ishlarining birligisiz ta'limning ushbu elementlarini amalga oshirish mumkin emas. Majoziy ma‘noda aytadigan bo‗lsak, o‗zining mazmun jihatiga ko‗ra yaxlit pedagogik jarayon ―ta‘limning ta‘limi‖ va ―ta‘lim tarbiyasi‖ (ADisterweg) birlashgan jarayondir.
O'quv jarayonida o'quvchilar faoliyati samaradorligining mezoni - bilim va ko'nikmalarni o'zlashtirish darajasi, kognitiv va amaliy muammolarni hal qilish usullarini egallash, rivojlanishdagi muvaffaqiyatlarning intensivligi. Talabalar faoliyatining natijalari oson aniqlanadi va sifat va miqdoriy ko'rsatkichlarda qayd etilishi mumkin. Tarbiyaviy ishda tarbiyachi faoliyati natijalarini ishlab chiqilgan tarbiya mezonlari bilan bog`lash qiyin. Rivojlanayotgan shaxsda pedagog faoliyatining natijasini ajratib ko'rsatish juda qiyin. Ta'lim jarayonining stoxastik xususiyati tufayli ma'lum ta'lim harakatlarining natijalarini oldindan aytish qiyin va ularni qabul qilish vaqtida ancha kechiktiriladi.
Psixologiyada maqsad, motivlar, harakatlar va natijalar tarkibiy qismlari bo'lgan ko'p bosqichli tizim sifatida qabul qilingan faoliyatni tushunishdan farqli o'laroq, pedagogik faoliyat bilan bog'liq holda, uning tarkibiy qismlarini nisbatan mustaqil funktsional faoliyat sifatida aniqlashga yondashuv. o'qituvchi ustunlik qiladi.
N.V.Kuzmina pedagogik faoliyat tarkibida o'zaro bog'liq bo'lgan uchta komponentni ajratib ko'rsatdi: konstruktiv, tashkiliy va kommunikativ. Pedagogik
faoliyatning ushbu funktsional turlarini muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun ko'nikmalarda namoyon bo'ladigan tegishli qobiliyatlar kerak.
|
| |
