|
Oliy va o„rta
|
| bet | 6/94 | | Sana | 16.01.2024 | | Hajmi | 0.95 Mb. | | #138450 |
Bog'liq 13577 2 2F81A7B6B169AA8E641BB89FCAD1245D95D18C90 navoiy va boburga tadbir, Kurs Ishi Boshlang\'ich matemetika, 28 Farida Hamroyeva 2 237-243, 296-Текст статьи-1290-1-10-20220116-1, Reja Raqobatning iqtisodiy mazmuni va shaklla nishining asosiy , 1. umumiy o\'rta ta\'lim maktablarida tasviriy san`at o\'qitish tas, 44-48, 296-Текст статьи-1290-1-10-20220116-1, Jumanazorov Shukurali Tashmamatovich-1, Islom karimov nomidagi toshkent davlat texnika universiteti nodi, 154 I son-21.12.1995-uz, 10-mavzu. Davlat va nodavlat moliyaviy muassasalari, 14-mavzu Dinning vujudga kelishi, diniy ta’limotlarning shaklla-kompy.info-1, Guliston davlat pedagogika instituti-fayllar.org-11.2-rasm. Pedagogik faoliyatning tarkibiy qismlari.
Konstruktiv faoliyat, o'z navbatida, konstruktiv-mazmunli (o'quv materialini tanlash va tuzish, pedagogik jarayonni rejalashtirish va qurish), konstruktiv- operativ (o'z harakatlari va talabalarning harakatlarini rejalashtirish) va konstruktiv-material (o'quv materialini loyihalash) ga bo'linadi. va pedagogik jarayonning moddiy bazasi) . Tashkiliy faoliyat talabalarni turli faoliyatga jalb qilish, jamoani yaratish va birgalikdagi faoliyatni tashkil etishga qaratilgan harakatlar tizimini amalga oshirishni o'z ichiga oladi.
Kommunikativ faoliyat o'qituvchi va o'quvchilar, maktabning boshqa o'qituvchilari, jamoatchilik vakillari va ota-onalar o'rtasida pedagogik jihatdan maqsadga muvofiq munosabatlarni o'rnatishga qaratilgan.
Biroq, bu komponentlar, bir tomondan, nafaqat pedagogik, balki deyarli har qanday boshqa faoliyatga ham teng ravishda tegishli bo'lishi mumkin, ikkinchi tomondan, ular pedagogik faoliyatning barcha qirralari va sohalarini etarli darajada to'liq ochib bermaydi.
A. I. Shcherbakov konstruktiv, tashkiliy va tadqiqot tarkibiy qismlarini (funktsiyalarini) umumiy mehnat komponentlari sifatida tasniflaydi, ya'ni. har qanday faoliyatda namoyon bo'ladi. Lekin u pedagogik faoliyatning tashkiliy komponentini axborot, rivojlanish, yo'naltirish va safarbarlik funktsiyalarining
birligi sifatida ko'rsatib, pedagogik jarayonni amalga oshirish bosqichida
o'qituvchining funktsiyasini aniqlaydi. Tadqiqot funktsiyasiga alohida e'tibor berilishi kerak, garchi u umumiy mehnatga tegishli bo'lsa. Tadqiqot funktsiyasini amalga oshirish o'qituvchidan pedagogik hodisalarga ilmiy yondashishni, evristik izlanish ko'nikmalarini va ilmiy-pedagogik tadqiqot usullarini, shu jumladan o'z tajribasi va boshqa o'qituvchilar tajribasini tahlil qilishni talab qiladi.
Pedagogik faoliyatning konstruktiv komponenti ichki o'zaro bog'langan analitik, prognostik va proyektiv funktsiyalar sifatida ifodalanishi mumkin.
Kommunikativ funktsiyaning mazmunini chuqur o'rganish uni o'zaro bog'liq pertseptiv, to'g'ri kommunikativ va kommunikativ-operativ funktsiyalar orqali ham aniqlash imkonini beradi. Pertseptiv funktsiya insonning ichki dunyosiga kirib borish bilan bog'liq bo'lib, kommunikativ funktsiyaning o'zi pedagogik jihatdan maqsadga muvofiq munosabatlarni o'rnatishga qaratilgan, kommunikativ- operatsion funktsiya esa pedagogik jihozlardan faol foydalanishni o'z ichiga oladi.
Pedagogik jarayonning samaradorligi doimiy teskari aloqaning mavjudligi bilan bog'liq. O'qituvchiga olingan natijalarning rejalashtirilgan vazifalarga muvofiqligi haqida o'z vaqtida ma'lumot olish imkonini beradi. Shu sababli pedagogik faoliyat tarkibida nazorat-baholash (refleksiv) komponentni ajratib ko‗rsatish zarur.
Faoliyatning barcha tarkibiy qismlari yoki funktsional turlari har qanday mutaxassislik bo'yicha o'qituvchining ishida namoyon bo'ladi. Ularni amalga oshirish o'qituvchidan maxsus ko'nikmalarga ega bo'lishni talab qiladi.
|
| |
