|
Oliy va o„rta
|
| bet | 4/94 | | Sana | 16.01.2024 | | Hajmi | 0,95 Mb. | | #138450 |
Bog'liq 13577 2 2F81A7B6B169AA8E641BB89FCAD1245D95D18C90Pedagogik faoliyat – bu yosh avlodni hayotga, mehnatga tayyorlash uchun xalq oldida, davlat oldida javob beradigan, yosh avlodga ta‘lim-tarbiya berish uchun maxsus tayyorlangan mutaxassislarning mehnat faoliyati.
Pedagogik mahorat. O‗qituvchi muvaffaqiyatli ishlashi uchun pedagogik mahoratga ega bo‗lishi zarur. Pedagogik mahorat egasi oz mehnat sarf qilib, katta natijaga erishadi. Ijodkorlik uning hamisha hamkori bo‗ladi.
Pedagogik qobiliyat. Qobiliyat faoliyat jarayonida paydo bo‗ladi va rivojlanadi. Qobiliyat malaka va uddaburonlikdan farq qiladi. Malaka va uddaburonlik, mashq, o‗qish natijasi hisoblansa, qobiliyatning rivojlanishi uchun esa, yana iste‘dod, layoqat va zehn, ya‘ni inson nerv tizimida anatomo-fiziologik xususiyat bo‗lishi ham zarur. Ana shu tabiiy zaminda qobiliyat deb ataluvchi ruhiy xususiyat taraqqiy etadi.
1.1-rasm. Pedagogik faoliyat tuzilishi va turlari
T. G. Novikova pedagogik loyihalashga katta ahamiyat beradi. U o‗z asarlarida maqsadli, ongli, nazariy jihatdan ishlab chiqilgan va ilmiy asoslangan innovatsion pedagogik faoliyat loyihalashning nazariy qoidalariga asoslanadi, deb yozadi. Hozirgi vaqtda pedagogik loyihalash metodologiyasi va texnologiyasi muammolarini ilmiy ishlab chiqmasdan turib, ta'lim tizimini o'zgartirish jarayonini
boshqarish va o'qituvchilarni uzluksiz ta'lim sub'ekti sifatida tayyorlash mumkin emas.
Pedagogik loyihalashga bag'ishlangan birinchi mustaqil ish 1989 yilda paydo bo'lgan.Ushbu ish muallifi, taniqli rus o'qituvchisi V.P.Bespalkoning fikricha, pedagogik dizayn kelajakdagi faoliyatning faraziy variantlarini yaratish va uning natijalarini bashorat qilishdan iborat.
O'quv jarayonini loyihalash va modellashtirish xususiyatlari N. F. Gonoblina, M. P. Gorchakova-Sibirskaya, I. A. Zimnyaya, I. A. Kolesnikova, A.
K. Markovaning ilmiy ishlarida ochib berilgan. Ta'limda innovatsion madaniyatning asosi sifatida loyiha paradigmasining asoslanishi O. S. Anisimov,
N. Yu. Paxomova, V. I. Slobodchikovlarning tadqiqotlarida keltirilgan. Pedagogik dizaynning muhim xususiyatlari O. S. Gazmanning tadqiqotlarida keltirilgan, u bu jarayonni avtodidaktizm belgilari bilan murakkab faoliyat deb hisoblaydi, chunki dizayn ishtirokchilari, go'yo hayotning turli sohalari haqida yangi tushunchalarni, yangi g'oyalarni avtomatik ravishda o'zlashtiradilar.
Loyiha, shuningdek, loyiha faoliyatining maqsadi va natijasidir. Ushbu kontseptsiyaning talqini bunday faoliyat olib boriladigan bilim sohasiga bog'liq. Shuni ta'kidlash kerakki, zamonaviy fan va amaliyotda qanday talqin qilinishidan qat'i nazar, har qanday tadqiqot faoliyati turli loyihalarni ishlab chiqish va amalga oshirishni o'z ichiga oladi. Pedagogik adabiyotlar loyihalarni tasniflashning ko'plab variantlarini taqdim etadi. Turli tadqiqotchilar loyihalarni ishtirokchilar tarkibiga ko‗ra, maqsadli belgiga ko‗ra, amalga oshirish mavzusi va muddatlariga ko‗ra, ta‘lim tizimi darajasiga ko‗ra tasniflagan. Shunday qilib, V. Kilpatrik to'rt turdagi loyihalarni belgilaydi: ijodiy (mahsulli); iste'molchi; muammolarni hal qilish (intellektual qiyinchiliklar); mashq loyihasi.
Har qanday loyihaning mazmuni - bu maqsadni samarali amalga oshirish uchun faoliyat. Muvaffaqiyatsiz loyihalar aniq shakllantirilgan maqsad va vazifalarning yo'qligi va faoliyatning yomon tashkil etilishi bilan tavsiflanadi. Bunday loyihalarning tarkibiy qismlari bir-biri bilan muvofiqlashtirilmaydi,
faoliyat belgilangan vazifalarni hal qilishga imkon bermaydi, bu har doim ham rejalashtirilgan natijalar bilan mos kelmaydi.
An'anaga ko'ra, pedagogik faoliyatning asosiy turlari o'quv va tarbiyaviy ishlar bo'lib, ta‘lim jarayonida uslubiy ishlarni ham ajratib ko'rsatish maqsadga muvofiqdir.
O'qitish - kognitiv faoliyatni boshqarishga qaratilgan faoliyat turi. O'qitish asosan nazariy ta'lim o'qituvchisi tomonidan o'quv jarayonida ham, darsdan tashqarida ham amalga oshiriladi. O'qitish har qanday tashkiliy shakl doirasida amalga oshiriladi, odatda qat'iy vaqt chegaralari, qat'iy belgilangan maqsad va unga erishish imkoniyatlari mavjud. O'qitish mantig'i qattiq kodlangan bo'lishi mumkin. Ishlab chiqarish ta‘limi ustasi zamonaviy ishlab chiqarish texnologiyasi va mehnatni tashkil etishning barcha talablariga rioya qilgan holda o‗quvchilarni turli operatsiyalar va mehnatni oqilona bajarish uchun bilim, ko‗nikma va malakalar bilan qurollantirish masalasini hal qiladi.
O'qituvchilik kasbining ma'nosi uning vakillari tomonidan amalga oshiriladigan va pedagogik deb ataladigan faoliyatda ochiladi. Bu insoniyat tomonidan to'plangan madaniyat va tajribani keksa avloddan yoshlarga o'tkazish, ularning shaxsiy rivojlanishi uchun sharoit yaratish va jamiyatda muayyan ijtimoiy rollarni bajarishga tayyorlashga qaratilgan ijtimoiy faoliyatning alohida turi.
Ko‗rinib turibdiki, bu faoliyat bilan nafaqat o‗qituvchilar, balki ota-onalar, jamoat tashkilotlari, korxona va muassasalar, ishlab chiqarish va boshqa guruhlar rahbarlari, shuningdek, ma‘lum darajada ommaviy axborot vositalari ham shug‗ullanadi. Biroq, birinchi holatda, bu faoliyat kasbiy, ikkinchidan, umumiy pedagogik faoliyat bo'lib, u ixtiyoriy yoki ixtiyoriy ravishda har bir kishi o'z-o'zini tarbiyalash va o'z-o'zini tarbiyalash bilan shug'ullanadigan o'ziga nisbatan amalga oshiradi. Pedagogik faoliyat kasbiy faoliyat sifatida jamiyat tomonidan maxsus tashkil etilgan ta'lim muassasalarida: maktabgacha ta'lim muassasalarida, maktablarda, kasb-hunar maktablarida, o'rta maxsus va oliy o'quv yurtlarida, qo'shimcha ta'lim, malaka oshirish va qayta tayyorlash muassasalarida amalga oshiriladi.
Pedagogik faoliyatning mohiyatiga kirib borish uchun maqsad, motivlar, harakatlar (operatsiyalar), natijalarning birligi sifatida ifodalanishi mumkin bo'lgan tuzilishini tahlil qilishga murojaat qilish kerak. Faoliyatning tizimli, shu jumladan pedagogik xarakteristikasi maqsaddir (A.N.Leontiev).
Pedagogik faoliyatning maqsadi ta'lim maqsadini amalga oshirish bilan bog'liq bo'lib, bugungi kunda ham ko'pchilik tomonidan asrlar qa'ridan kelgan barkamol shaxsning umuminsoniy ideali sifatida qaralmoqda. Bu umumiy strategik maqsadga turli sohalarda kadrlar tayyorlash va tarbiyalashning aniq vazifalarini hal etish orqali erishiladi.
Pedagogik faoliyatning maqsadi tarixiy hodisadir. U ijtimoiy rivojlanish tendentsiyasining aksi sifatida ishlab chiqilgan va shakllangan bo'lib, zamonaviy shaxsga uning ma'naviy va tabiiy imkoniyatlarini hisobga olgan holda talablar majmuini taqdim etadi. U, bir tomondan, turli ijtimoiy va etnik guruhlarning manfaatlari va umidlarini, ikkinchi tomondan, shaxsning ehtiyojlari va intilishlarini o'z ichiga oladi.
Pedagogik faoliyatning maqsadlari dinamik hodisadir. Va ularning rivojlanish mantig'i shundan iboratki, ijtimoiy taraqqiyotning ob'ektiv tendentsiyalarining aksi sifatida paydo bo'lib, pedagogik faoliyatning mazmuni, shakllari va usullarini jamiyat ehtiyojlariga moslashtiradigan holda, ular bosqichma-bosqich harakatning batafsil dasturini qo'shadilar. oliy maqsad sari - shaxsni o'zi va jamiyat bilan uyg'unlikda rivojlantirish.
Pedagogik faoliyatning barcha xususiyatlari namoyon bo'ladigan asosiy funktsional birlik - bu maqsad va mazmunning birligi sifatidagi pedagogik harakat. Pedagogik harakat tushunchasi pedagogik faoliyatning barcha shakllariga (dars, ekskursiya, individual suhbat va boshqalar) xos bo'lgan, lekin ularning hech biri bilan cheklanmaydigan umumiylikni ifodalaydi. Shu bilan birga, pedagogik harakat shaxsning ham umuminsoniy, ham barcha boyligini ifodalovchi o'ziga xos xususiyatdir.
An'anaga ko'ra, yaxlit pedagogik jarayonda amalga oshiriladigan pedagogik faoliyatning asosiy turlari o'quv va tarbiyaviy ishlardir.
|
| |
