|
Muammoli ta'lim texnologiyasi
|
| bet | 86/94 | | Sana | 16.01.2024 | | Hajmi | 0,95 Mb. | | #138450 |
Bog'liq 13577 2 2F81A7B6B169AA8E641BB89FCAD1245D95D18C90Muammoli ta'lim texnologiyasi - bu bolaning mustaqil kognitiv faoliyatini shakllantirishga va ijodiy fikrlashni rivojlantirishga yordam beradigan (bilim olish, uni yangi kognitiv muammolarni hal qilishda qo'llash) maxsus yaratilgan maxsus texnika va usullar to'plami.
O'rganishda to'rtta qiyinchilik darajasi mavjud:
Pedagogning o`zi muammoni (topshiriqni) qo`yadi va uni bolalar faol tinglash va muhokama qilish orqali o`zi hal qiladi.
O`qituvchi muammo qo`yadi, bolalar mustaqil ravishda yoki uning rahbarligida yechim topadilar. O'qituvchi bolani mustaqil ravishda echimlarni izlashga yo'naltiradi (qisman qidirish usuli).
Bola muammo qo'yadi, o'qituvchi uni hal qilishga yordam beradi. Bolada muammoni mustaqil ravishda shakllantirish qobiliyati rivojlanadi.
Bolaning o'zi muammo qo'yadi va uni o'zi hal qiladi. O'qituvchi hatto muammoni ko'rsatmaydi: bola buni o'zi ko'rishi kerak, va u ko'rganida, uni hal qilishning imkoniyatlari va yo'llarini shakllantirishi va o'rganishi kerak. (Tadqiqot usuli)
Natijada muammoli vaziyatni mustaqil tahlil qilish, mustaqil ravishda to'g'ri javob topish qobiliyati tarbiyalanadi.
Muammoli vaziyatlarni yaratish vositalari.
Muammoli sinflarni qurishda didaktik tamoyillarga rioya qilish kerak: ilmiy xususiyat va foydalanish imkoniyati, tizimlilik va izchillik, o'quv muammosini hal qilishda o'quvchilarning ongi va faolligi.
Mashg'ulotlarni rejalashtirishda o'qituvchi o'quv jarayonida eng samarali joyni tanlaydi.
O'quv muammosi o'quvchilarni g'ayrioddiyligi, rang-barangligi va hissiyotliligi bilan qiziqtirishi kerak.
Darsda o'qituvchi ta'lim muammolarini hal qilishda o'quvchining hissiy holatiga e'tibor berishi, qiyinchilik sabablarini o'z vaqtida aniqlashi va o'z vaqtida yordam berishi kerak.
O'z navbatida, o'qituvchilarning muammoli vaziyatlarni hal qilish jarayonini boshqarish ko'nikmalari quyidagilarga kamayadi: muammoli vaziyatda maqsadga erishish yo'lida yuzaga kelishi mumkin bo'lgan muammolarni oldindan ko'ra bilish; noma'lum komponentlar sonini tartibga solish asosida uni osonlashtiradigan yoki murakkablashtiradigan muammoli vaziyatni darhol qayta shakllantirish; muammoli vaziyatlarni muammoni hal qiluvchilarning fikrlash poyezdiga muvofiq tanlash; bolalar va o'qituvchining nuqtai nazarlari mos kelmasa ham, bolalar qarorlari variantlarini xolisona baholash qobiliyati.
O'quv jarayonida muammoli vaziyatni yaratish vositalari ta'lim muammolari:
muammoli muammolar;
muammoli vazifa;
muammoli vazifalar.
Har bir ta'lim muammosi qarama-qarshilikni nazarda tutadi.
Demak, ta‘lim jarayonida muammoli vaziyatlardan foydalanish o‗qituvchiga bog‗cha islohoti oldiga qo‗ygan muhim vazifalardan biri – bolalarda mustaqil, faol, ijodiy fikrlashni shakllantirishga yordam beradi. Bunday qobiliyatlarni rivojlantirish faqat o'quv jarayonida o'qituvchi tomonidan maxsus tashkil etilgan o'quvchilarning ijodiy mustaqil faoliyatida amalga oshirilishi mumkin. Shu sababli, o'qituvchi haqiqiy samarali fikrlashni rag'batlantirish uchun maktabgacha yoshdagi bolalarni joylashtirish shartlaridan xabardor bo'lishi kerak. Bu shartlardan biri ijodiy fikrlashning zaruriy qonuniyatini, uning dastlabki momentini tashkil etuvchi muammoli vaziyatlarni yaratishdir.
Ushbu texnologiya bog'cha tarbiyalanuvchisiga tadqiqotchi, eksperimentator pozitsiyasini egallashga va olingan bilimlarni hayotda qo'llashni o'rganishga imkon beradi.
Muammoli savol shunchaki bolalarga tanish bo'lgan bilimlarni takrorlash emas, balki fikrlash asosida javob izlashdir.
Bolalarni evristik va muammoli savollar berish orqali taqqoslash, xulosalarni umumlashtirish, faktlarni solishtirishga undash.
Ya'ni, "barglar qachon tushadi?" bilimga asoslangan aniq javobni taklif qiladi - bu shunchaki savol.
"Nima uchun barglar kuzda tushadi?" muammoli, chunki javob berishda bolalardan mulohaza yuritishlarini talab qiladi.
Muammoli vazifa: bolalar topshiriqda berilgan savolga yechim topishlari
kerak.
Bolalarda bilim etishmasligi bilan muammoli vaziyat yaratiladi. Qarama-qarshilik muammoli vaziyatning asosiy bo'g'inidir.
Muammoli vaziyatni tahlil qilish jarayonida muammoli vaziyatni hal qilishning besh bosqichdan iborat ma'lum bir ketma-ketligi yoki algoritmi aniqlandi:
muammoni shakllantirish;
bilimlarni yangilash;
farazlar, taxminlar;
yechimni tekshirish;
bilimlar tizimi bilan tanishtirish.
Muammoli ta‘lim texnologiyasining mohiyati, boshqa texnologiyalar kabi, uning ma‘lum bosqichlariga qat‘iy rioya qilishdan iborat. Shuning uchun texnologik xarita asosiy pedagogik vosita hisoblanadi. U muammoli vaziyatni hal qilishning bosqichma-bosqich algoritmiga asoslanadi. Texnologik xaritada tarbiyachining faoliyati va besh bosqichning har birida bolaning faoliyatini aniq belgilab beradi.
|
| |
