|
§.MUAMMOLI TA‟LIMNI TASHKIL ETISHNING O‟ZIGA XOS JIHATLARI
|
| bet | 85/94 | | Sana | 16.01.2024 | | Hajmi | 0,95 Mb. | | #138450 |
Bog'liq 13577 2 2F81A7B6B169AA8E641BB89FCAD1245D95D18C90 §.MUAMMOLI TA‟LIMNI TASHKIL ETISHNING O‟ZIGA XOS JIHATLARI.
Muammoli vazifani shakllantirish va uni hal qilish jarayoni tarbiyachi va bolalarning birgalikdagi faoliyatida amalga oshiriladi. O'qituvchi talabalarni birgalikdagi aqliy izlanishga jalb qiladi, ularga ko'rsatmalar, tushuntirishlar, savollar shaklida yordam beradi. Kognitiv faoliyat suhbat bilan birga keladi. O'qituvchi bolalarni taqqoslash, kuzatishlar, ilgari olingan bilimlar asosida individual faktlarni solishtirish, so'ngra fikrlash orqali xulosa chiqarishga undaydigan savollarni qo'yadi. Bolalar o'z fikrlarini, shubhalarini erkin ifoda etadilar, o'rtoqlarining javoblariga ergashadilar, rozi bo'lishadi yoki bahslashadilar.
Muammoli ta'limning asosini bolalarga taklif qilinadigan savol va topshiriqlar tashkil etadi.
Shuni ta'kidlash kerakki, muammoli ta'limda bilim va faoliyat usullari bolalarga tayyor shaklda taqdim etilmaydi, qoidalar yoki ko'rsatmalar taklif etilmaydi. Material berilmaydi, lekin qidiruv mavzusi sifatida belgilanadi. Va o'rganishning butun maqsadi aniq maktabgacha yoshdagi bolaning qidiruv faoliyatini rag'batlantirishdir.
Ko'pincha bolalarni solishtirishga, o'xshashlik va farqlarni aniqlashga undaydigan savollar qo'llaniladi. Va bu juda tabiiy: inson dunyodagi hamma narsani taqqoslash orqali o'rganadi. Taqqoslash tufayli bola atrofdagi tabiatni yaxshiroq tushunadi, mavzudagi yangi fazilatlar va xususiyatlarni ta'kidlaydi, bu oddiy, taniqli bo'lib tuyulgan narsaga yangicha qarashga imkon beradi.
Taqqoslash uchun savollar shunday qo'yiladiki, bolalar doimiy ravishda birinchi farq belgilarini, keyin esa o'xshashlikni ta'kidlaydilar.
Muammoli masalalar orasida mavjud tajriba va yangi olingan bilimlar o'rtasidagi ziddiyatni ochishga undaydiganlar alohida o'rin tutadi. Buning uchun bolalar o'zlarining oldingi g'oyalarini qayta ko'rib chiqishlari, ularni yangi usulda qayta qurishlari kerak.
Bolalarni xayoliy rejada javob izlashga undaydigan savollar bolalarning tafakkurini faollashtiradi. Shunday qilib, yozgi sayrda o'qituvchi, agar sovuq qish kuni bo'lsa, bolalar o'yinlari qanday o'zgarishi haqida o'ylashni taklif qiladi?
Siz ba'zan xato qilishingiz mumkin - bolalar xatoni sezsin, uni tuzating. Bolalarda boshqa odamlarning fikriga qiziqish uyg'otish muhimdir. Va hazil haqida unutmang: u fikrni faollashtiradi, bolalarni hayratda qoldiradi. Kutilmagan qiziqarli nayranglar ularni mulohaza yuritishga undaydi. Ayniqsa, bunday usullar mehnat qobiliyati etarli bo'lmagan (bezovta bo'lgan) bolalar uchun kerak: ular diqqatini va kuchli irodali harakatlarini safarbar qiladi.
Muammoli ta‘lim texnologiyasi ta‘lim jarayonini fikrlash jarayoniga imkon qadar yaqinlashtiradi. Bu nafaqat ilmiy bilimlar natijalarini o'zlashtirishni, balki bilim yo'lini, ijodiy faoliyat usullarini ham o'z ichiga oladi. Muammoli ta‘lim texnologiyasi tafakkur psixologiyasi qonuniyatlariga asoslanadi. Muammoli ta'lim texnologiyasining asosiy g'oyasi shundan iboratki, shaxs rivojlanishi qarama- qarshilik mavjud bo'lgan joyda sodir bo'ladi, tugatilgan shaklda olgan narsangizni emas, balki o'zingiz kashf qilgan narsalarni o'zlashtirganingiz ma'qul.
Muammoli ta'lim texnologiyasi maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda qo'llaniladi, agar kattalar tomonidan taklif qilinadigan muammoli vaziyat "proksimal rivojlanish zonasida" bo'lsa, bola uni faqat o'z qobiliyatlari yoqasida, maksimal darajada hal qila oladi. uning intellektual, ijodiy va motivatsion salohiyatini faollashtirish. ZPDda o'qiyotganda bola va kattalar o'rtasidagi hamkorlik muammoli vaziyatda amalga oshiriladi, bunda bola kattalar yordami bilan kurashadi. "Bola bugun hamkorlikda nima qila oladi ... ertaga u buni mustaqil ravishda qila oladi" (L.S. Vygotskiy).
Muammoli ta'lim texnologiyasi muammoli vaziyatni hal qilish jarayonida bolaning o'qituvchi bilan hamkorligini nazarda tutadi, ta'limga o'quvchiga yo'naltirilgan yondashuvni amalga oshirishni ta'minlaydi. Bolalarning faolligi izlanish, mustaqil xarakterni saqlab qolishi uchun o'qituvchi jarayonni shunday tashkil qilishi kerakki, u ular bilan birga paydo bo'lgan muammolarni hal qiladi, ular o'rtasida taqsimlanishiga asoslangan birgalikda qidiruvni amalga oshiradi. muammoli vaziyatni hal qilishning ketma-ket bosqichlari va birgalikda taqsimlangan faoliyat xarakterini oladi. Muammoli ta'lim texnologiyasining maqsad va usullarining o'ziga xosligi pedagogning pedagogik jarayondagi rolini sezilarli darajada o'zgartiradi va o'qituvchiga yangi talablarning paydo bo'lishiga olib keladi, chunki u bilim manbai bo'lishni to'xtatadi, lekin yordamchi yoki yordamchiga aylanadi. bu bilimlarni izlashda yetakchi. O'qituvchi bir vaqtning o'zida ham muvofiqlashtiruvchi yoki hamkor (ta'limning har bir bosqichida) va o'rganishning etakchisi (agar biz o'rganishni bir butun deb hisoblasak) sifatida ishlaydi.
Bolalar bog'chasida muammoli ta'lim texnologiyasi
|
| |
