|
-§.KATTAROQ MAKTABGACHA YOSHDAGI BOLALARNING IJODIY QOBILIYATLARINI RIVOJLANTIRISH UCHUN SHART- SHAROITLAR
|
| bet | 93/94 | | Sana | 16.01.2024 | | Hajmi | 0,95 Mb. | | #138450 |
Bog'liq 13577 2 2F81A7B6B169AA8E641BB89FCAD1245D95D18C90 30-§.KATTAROQ MAKTABGACHA YOSHDAGI BOLALARNING IJODIY QOBILIYATLARINI RIVOJLANTIRISH UCHUN SHART- SHAROITLAR.
Ta'lim tizimining hozirgi bosqichida eng muhim o'zgarishlardan biri - ta'lim nazariyasining o'zi o'zgarishidir. Bu shuni ko'rsatadiki, hozirgi vaqtda ta'lim tizimida bilimga asoslangan paradigmadan shaxsga yo'naltirilgan paradigmaga o'tish, butun ta'lim jarayonini tubdan qayta qurishga olib keladigan yangi, ta'lim standartlari joriy etilmoqda. Bolaning shaxsiyati, uning individualligini hisobga olgan holda ijodiy salohiyatini ochib berish, barkamol rivojlanish uchun sharoit yaratish birinchi o'ringa chiqadi. Maktabgacha ta'lim bo'yicha davlat ta'lim standartida bolaning ijodiy qobiliyatlarini ochib berish, uning individualligini rivojlantirish, hayotiy tajriba va shaxsiy o'sishni boyitish uchun maqbul sharoitlarni yaratish muhim vazifadir. Davlat ta'lim standartiga muvofiq, o'quv ishining mazmuni bolalarda badiiy asarlarni (og'zaki, musiqiy, vizual) qiymat-semantik
idrok etish va bilimlarini rivojlantirishga qaratilgan bo'lishi kerak; dunyoga estetik munosabatni shakllantirish; san'at turlari haqida tasavvurlarni shakllantirish; ijodning har xil turlariga ijobiy munosabatni shakllantirish, shuningdek, turli xil faoliyat turlarida tasavvur, fantaziya, ijodkorlikning namoyon bo'lishi, ijodiy qobiliyatlarning namoyon bo'lishi kabi maqsadlarni rivojlantirish.
Ijodkorlik - bu shaxsning individual psixologik xususiyatlari va shaxs uchun yangi faoliyat jarayonida yuzaga keladigan, uning muvaffaqiyatli amalga oshirilishiga va yangi (sub'ektiv yoki ob'ektiv) mahsulotning paydo bo'lishiga olib keladigan yangi sifat holatlarining sintezi. fikr, badiiy asar, mavzu va boshqalar.
Katta maktabgacha yosh an'anaviy ravishda ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun sezgir davr hisoblanadi, chunki aynan shu davrda ularning rivojlanishi uchun zarur shart-sharoitlar shakllanadi.
L.S. Vygotskiy, N.V. Zaharyuta, T.S. Komarova va boshqalar maktabgacha yoshda bolada mustaqil ijodiy faoliyat ko'nikmalari shakllantirilishini ta'kidlashadi. Xususan, bu badiiy va ijodiy faoliyatda namoyon bo'ladi, masalan, bolalar allaqachon o'ziga xos g'oyani yaratishi, uni o'z rasmlarida mujassamlashtira olishi, buning uchun turli xil o'rganilgan texnika va tasavvur usullaridan foydalanishi mumkin. Bola shaxsining individual psixologik xususiyatlari unga ijodiy harakatlar usullarini o'zlashtirishga, ular bilan muvaffaqiyatli kurashishga, muayyan vaziyatlarda yangi, o'ziga xos echimlarni topishga yordam beradi. Bundan tashqari, maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy rivojlanishida ijodkorlikni amalga oshirishga yordam beradigan mustaqillik va tashabbuskorlik kabi irodaviy ko'rinishlar katta rol o'ynaydi.
S.S. Surovtseva maktabgacha yoshdagi ijodkorlikni rivojlantirishning asosi samarali faoliyat ekanligini aniqladi. Ayniqsa, ontogenezning dastlabki bosqichlarida yuzaga keladigan va bolaning aqliy va shaxsiy rivojlanishiga hissa qo'shadigan tasviriy faoliyat katta ahamiyatga ega.
Tasviriy faoliyatda ijodkorlikni rivojlantirishga bolalarning mustaqil ob'ektiv faoliyati, shuningdek, bolalarning tasviriy faoliyatini o'rgatishning tashkiliy jarayoni yordam beradi. Maktabgacha yoshdagi tasavvurning rivojlanishi va uning
o'ziga xos xususiyatlari mazmunli vosita ko'nikmalarini shakllantirish bilan bog'liq. Tadqiqotchilar ijodkorlikni shakllantirishning eng dastlabki sharti sifatida psixofiziologik mexanizmlarning rolini ta'kidlaydilar.
Katta maktabgacha yoshdagi bolaning tasavvuri o'yin, rasm chizish va boshqa turdagi samarali va ijodiy faoliyatda olingan taassurotlarni qayta tiklashga qaratilgan. Agar bola biror narsani haqiqat bilan bog'lay olmasa, u o'rnini bosuvchi tasavvurga murojaat qiladi.
Kattaroq maktabgacha yoshdagi bola uchun uning ijodi tabiatan proektiv bo'lishi odatiy holdir, ya'ni bu bolaning barqaror tajribasining ramzidir, shuning uchun bolalarning ijodiy faoliyati travmatik tajribalarni qoplash usuli bo'lib xizmat qiladi va vosita sifatida qaraladi. psixo-tuzatish ta'siri.
Bolalar tasavvurining ahamiyati shundaki, u muammo yoki konfliktning ko'rinadigan mazmunini o'zgartiradi va shu bilan uni hal qilishga yordam beradi. Tadqiqotchilar ta'kidlaganidek, maqsadli faoliyat sifatida tasavvur g'oyaning paydo bo'lishi, xayoliy tasvir, hodisa, hodisaning sxemasini taqdim etish jarayonida rivojlanadi.
Kattaroq maktabgacha tarbiyachi allaqachon o'z tasavvurining tabiatini, ijodiy yoki rekreativligini nazorat qilishi va aniqlashi mumkin. Shu bilan birga, bola nazorat ostida
Tasavvurning tasvirlari mavjud. Rivojlanishning ushbu bosqichida ijodiy tasavvur rivojlanishning ushbu alohida bosqichiga xos bo'lgan maxsus harakat mexanizmi bilan tavsiflanadi.
Katta maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishning asosiy yo'nalishlaridan biri ularning sub'ektiv pozitsiyasini rivojlantirishdir.
Bolalarning biror narsada boshqacha bo'lish, o'ziga xos bo'lish istagini cheklashning hojati yo'q, chunki bu ham ijodkorlikning namoyonidir. Aksincha, bolalar faoliyati uchun eng qulay shart-sharoitlarni yaratish kerak, ularda mustaqillik katta ulush mavjud bo'lgandagina ijodiy bo'ladi. Shunga ko'ra, ayni paytda katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy tasavvurlari
rivojlana boshlaydi. Bolani ijodiy tasavvurni namoyon etishga mohirona rag'batlantirish kerak, uni majburlamaslik kerak, aks holda barcha natijalar bir xil bo'ladi va ijodkorlik ishlamaydi. Bolalarni kuzatish, u yoki bu sohada kimning u yoki bu material bilan ishlashga ko'proq moyilligini qayd etish kerak. Masalan, ba'zi bolalar qiziqarli izchil hikoyalar tuzish qobiliyatiga ega ekanligini ko'rib, siz ularga rasmdan hikoya tuzishni topshirishingiz mumkin, boshqa guruh o'quvchilaridan kichik kitob yaratish uchun ixtiro qilingan matn uchun bir qator rasmlarni to'ldirishni so'rashingiz mumkin. , o'quvchilardan biri ixtiro qilingan va chizilgan narsalarga asoslangan o'yinni o'ylab topishi mumkin. Ushbu bosqich - kollektiv ijodkorlik - unchalik ahamiyatli emas, chunki u butun guruh uchun juda o'ziga xos va tegishli mahsulotga olib kelishi mumkin. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy tasavvurini maktabgacha ta'lim muassasasidan tashqarida, uyda, oilada rivojlantirish ham bir xil darajada muhimdir. Bolalarning ijodiy tasavvurlari va fantaziyalarining rivojlanishi ota- onalarning farzandiga qanday kitoblarni o'qishi, ular birgalikda qanday ijodkorlik turlarini amalga oshirishlari, hatto bolalarining savollariga qanday javob berishlariga bog'liq. Shunday qilib, katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy tasavvurini rivojlantirishda kattalar asosiy rol o'ynaydi. Uni har bir o‗quvchining shaxsiyati, o‗ziga xosligiga katta e‘tibor bergan holda izchil, tizimli ravishda rivojlantirish zarur.
|
| |
