2.2.1. “MULOQOT PSIXOLOGIYASI” MAVZUSI BO‘YICHA
ANIQLANGAN O‘QUV MAQSADLARI
O
‘q
u
v
m
a
q
sa
Ka
te
g
-
Talaba faoliyati
O
‘q
u
v
m
a
q
sa
d
Ka
te
Talaba faoliyati
B
il
is
h
1. Muloqot xaqida ma’lumotga
ega bo‘ladi:
2.
Muloqot odamlar amalga
oshiradigan faoliyatlar ichida
etakchi o‘rinni egallashini
biladi:
3.Muloqotning insonlarga ta’sir
ko‘rsatish usulini ekanligini
biladi.
An
al
iz
1.
Muloqotda ijobiy
xissiyotlar va salbiy
xissiyotlarni
ajrata oladi
;
2.
Muloqotni tashkil
qiluvchilarini ko’rsatib bera
oladi
; (nutq, so‘zlar. )
3. Muloqotni
tarkibiy
qismlarini bilib oladi
.:
T
us
h
un
is
h
1.
Jamoada va guruxda qanday
muomala qilishni
anglab
yetadi
:
2. Muloqot haqidagi katta
xajmdagi ma’lumotlarni
ixcham shaklda bayon qila
oladi:
3.Guruxdoshlariga muloqot
tushunchasi xaqida taklif bera
oladi.
S
in
te
z
1.
Muloqot xaqida fikrlarni
umumlashtira oladi:
2.
Rasmiy muloqotning
rejasini
tuza oladi:
3. Muloqotning Paralingvistik
ta’sir turini
loyixalay oladi.
Q
o‘
ll
as
h
1.
Mavzuning asosiy
tushunchalariga belgi
qo‘ya
oladi:
2.
Pedagoglar oldida yuqori
mumala madaniyatini
namoyon
qila oladi
3.
Olgan nazariy bilimlarini
amaliyotda
qo‘llay oladi
.
B
ah
ol
as
h
1.
O‘rtoqlarining
muloqotidagi
kamchiliklarni
ko’rsata oladi
;
2.
Mloqot insonlar
xayotida kerakli ekanligini
baholay oladi
;
3.
Rasmiy va norasmiy
muloqot turlarini
baholay oladi
;
51
2.2.2. “SHAXSNING INDIVIDUAL PSIXOLOGIK XUSUSIYATLARI”
MAVZUSI BO‘YICHA ANIQLANGAN O‘QUV MAQSADLARI
O
‘q
u
v
m
a
q
sa
d
.
Ka
te
g
-ri
Talaba faoliyati
O
‘q
u
v
m
a
q
sa
d
.
Ka
te
g
-ri
Talaba faoliyati
B
il
is
h
1.
Qobiliyatning tabiiy sharti,
layoqat nerv tizimsining
tuzilishi va funksiyalarining
xususiyatlari tarkibidan iborat
ekanligini
biladi:
2.
Qobiliyatlarning tug‘ma yoki
orttirilgan ekanligi xaqida
aytib
beradi
:
3.
Psixologiyada tug‘malik
alomatlari bor individual
sifatlar layoqatlar deyilishini
eslab qoladi:
An
al
iz
1.
Temperamantning
turlarini bir-baridan
farqlay oladi:
2.
Shaxsning individual
xususiyatlari temperament,
xarakter, kobiliyatlarni
guruxlay oladi:
3.
Tabiiy layoqat va ijtimoiy
layoqatni bir biridan
farqlay oladi
T
us
h
un
is
h
1.
Tabiiy layoqat va ijtimoiy
layoqat turlarini
izoxlaydi:
2.
Bilim, malaka va ko‘nikmalarni
o‘stirish borasida harakat
qilmasa, eng kuchli tug‘ma
layoqat ham layoqatligicha
qolib, u iqtidorga aylanmay
qolishini
izoxlaydi:
S
in
te
z
1.
Inson vaziyatga qarab
temperamentini
o‘zgartirishini xaqida
reja tuzadi:
2.
Temperament turlariga
insho yoza oladi:
Q
o‘
ll
as
h
1.
Amaliy mashg‘ulotlarda
talabalar o‘z iqtidorlarini
namoyish qila oladi:
2.
Inson
xarakterini
tarkibiy
qismlarini ajrata oladi:
B
ah
ol
as
h
1.
Odamlarning
temperamentiga
baho bera
oladi:
2.
Xarakter
inson
temperamentiga bog‘liqligini
isbotlaydi:
3.
Insonda xar 4
temperament mavjudligini
isbaotlay oladi
.
52
2.2.3. “RIVOJLANGAN XORIJIY MAMLAKATLARDA TA’LIM-
TARBIYA” MAVZUSI BO‘YICHA ANIQLANGAN O‘QUV
MAQSADLARI
O
‘q
u
v
ma
q
.
Ka
te
g
-
Talaba faoliyati
O
‘q
u
v
m
a
q
sa
d
Talaba faoliyati
B
il
is
h
1.
Isroil davlatida ta’lim 5 yoshdan 18
yoshgacha davlat byudjeti hisobiga
amalga oshirilib, uch bosqichdan
iboratligini biladi.
2.
Isroil davlatida joriy qilinayotgan
ta’lim texnologiyasi ko‘ra sinflarda
o‘quvchilarni o‘zlashtirish
darajasiga qarab tabahalarga ajratib
o‘qitilishini biladi.
3.Oliy ta’lim tizimi uch bosqichda
ekanligini biladi.
An
al
iz
1.
Germaniya va Fransiya
ta’lim tizimini farqlay oladi.
2.
Xorijiy davlatlar ta’lim
tizimini o‘xshash jixatlari
bo‘yicha guruxlaydi.
3. Germaniyada o‘qituvchilar
malaka oshirish tizimini
bilimlariga tayanib 3 turga
bo‘ladi.
T
us
h
un
is
h
1.AQSHda Pedagoglarning malaka
oshirishi ikki toifaga bo‘linishini
tavsiflaydi.
2.
Germaniya – ta’lim va kasbga
yo‘naltirish, ilm va ilmiy
tadqiqotlar davlati ekanligini
izoxlaydi.
3.
Mamlakatda o‘n oltita federal er
mavjud bo‘lsa, ularning har biri
o‘zining ta’lim to‘g‘risidagi
qonuniga ega ekanligini
tushuntiradi.
S
in
te
z
1.
O‘zbekiston va xorijiy
mamlakatlardagi ta’lim
tizimini xaqidagi fikrlarini
umumlashtira oladi:
2.
O‘zbekiston va xorijiy
mamlakatlardagi ta’lim
tizimini taqqoslaydi:
3. Ta’lim tizimlarini o‘zaro
ketma-ketlikda loyihalay oladi.
Q
o‘
ll
as
h
1.Maktab ta’lim tizimi boshlang‘ich
(primarstufe), o‘rta (sekundarstufe I),
yuqori (sekundarstufeII)
bosqichlardan iboratligini namoyish
etadi.
2.
Germaniyada 6 ballik baholash
tizimi qabul qilingan. O‘quvchilar
fanlarni eng kamida
«4»ga
o‘zlashtirishi kerakligini tushuntirib
beradi.
3.Rivojlangan xorijiy mamlakatlarda
ta’lim-tarbiya xaqidagi nazariy
bilimlarini amaliyotda qo‘llay oladi.
B
ah
ol
as
h
1.
Xorijiy mamlakatlardagi
ta’lim tizimiga munosabat
bildiradi:
2.
O‘zbekiston va xorijiy
mamlakatlardagi ta’lim
tizimini tashxislaydi:
3.YAponiya ta’lim tizimi
bizning mentaletetimizga
yaqin ekanligini isbotlaydi.
53
2.3.“MULOQOT PSIXOLOGIYASI” MAVZUNING TEXNOLOGIK
MODELI VA XARITASI
Talabalar soni:
Vaqti 2 soat
Dars shakli
Ma’ruza
Ma’ruza rejasi
1. Muloqot –psixologik faoliyat sifatida.
2.Muloqotning
turi
va
insoniy
munosabatlar psixologiyasi.
3.Shaxslararo
muomalaning
shaxs
taraqqiyotidagi o‘rni.
4.Insoniy
muomala
va
muloqotning
psixologik vositalari.
5. Muloqot va uni o‘rganish muammolari.
Dars maqsadi: Muloqot xaqida yangi bilimlar berish. Muloqotga ta’rif berish.
Muloqot turlari haqida tushuncha berish. Muloqot shaxslarning o‘zaro ta’sir
ko‘rsatishi sifatida. Muloqot odamlarning bir- birini idrok qilish vositasi sifatida
sharxlanadi.
Pedagog vazifalari:
O‘quv
tarbiya
jarayonini
boshqargan xolda muloqotga umumiy
tushuncha ta’rif berish xususida fikrlar
bildirish. Muloqotning turlari, muloqot
kishilarning bir- birlarini tushunib
borishini ochib berish
Muloqot,
uning
tabiati,
texnikasi va strategiyasi, muloqotga
o‘rgatish uning jamiyatdagi o‘rni.
O‘quv natijalari:
Shaxs
muloqot
psixologiyasi
haqida biladi.
Muloqotning turlarini tahlil qiladi.
Muloqotning
psixologik
vositalarini izohlab bera oladi.
Muloqotni
o‘rganish
muammolarini tushuntirib bera oladi.
O‘qitish uslubi va texnikasi:
Ma’ruza suhbat, bahs-munozara,
fikr qilish, almashish, muhokama qilish.
O‘qitish vositalari:
Ma’ruza
matni,
tarqatma
materiallar, slaydlar.
O‘qitish shakli:
Frontal
O‘qitish shart sharoiti:
Texnik
vositalarni
qo‘llashga
mo‘ljallangan auditoriya. Proektor.
Monitoring va baholash:
Og‘zaki so‘roq, savol-javob, tahlil
natijalari.
54
Ma’ruza darsiga texnologik xarita
Faoliyat
bos
q
ichlari
Faoliyat mazmuni
Pedagog
Talaba
1 - bosqich
Kirish
(10 daqiqa)
1.1. Talabalarga yangi mavzu haqida
ma’lumot beradi. Dars davomida bajariladigan
vazifalar bilan tanishtiriladi.
1.2. Dars davomida qanday mavzular
izchillik bilan o‘rganilishi bilan talabalarni
tanishtiradi.
1.3.Mavzuni
e’lon
qiladi va
tegishli
adabiyotlar ro‘yxati bilan tanishtiradi.
1.4.
Faollashtiruvchi
savollar
bilan
talabalarga murojaat etadi va talabalarning
bilim
darajasini
diagnostikasini
amalga
oshiradi va tayanch suzlarni yozdiradi.
Tinglaydilar,
kerakli deb lozim
topgan
ma’lumotlarni
yozib oladilar.
Savollarga javob
beradilar.
2 - bosqich
Asosiy
bosqich
(55 daqiqa)
Mavzu bo‘yicha o‘quv materiali reja asosida
talabalarga og‘zaki bayon etish yo‘li bilan
etkaziladi.
2.1.
Muloqotga umumiy tushuncha ta’rif
berish xususida fikrlarini ochib beradi.
Muloqot turlariga oid rasmlarni izoxlaydilar va
“Jumboq ko‘chasi” didaktik
o’yinli
texnologiyasi bo’yicha
2.2. Talabalarga savol javob bilan murojaat
etadi. Javoblarni umumlashtiradi va guruxlarga
va rollarga bo‘lib vazifalar topshiradi
“Tasavvur qiling” didaktik o’yinli texnologiya
bo’yicha vazifa beradi.
2.3. Dars jarayoni baxs munozarali bo‘lish
uchun didaktik o‘yinli texnologiyalardan “Sud
darsi” qo‘llaniladi.
2.1. Tinglaydilar
slayddan ma’lumot
yozib, chizib
takomillashtirib
boyitadilar va
vazifani bajaradilar
2.2. “Tasavvur
qiling” didaktik
o’yinli texnologiya
bo’yicha
vazifalarni
bajaradilar
2.3.“Sud darsi”
bo‘yicha
topshiriqni
bajaradilar.
3- bosqich
Yakuniy
(10 daqiqa)
3.1. Mavzu bo‘yicha yakuniy xulosani
aytadi.
3.2. Talabalarni dars davomidagi faoliyatini
taxlil etadi va baxolaydi.
3.1.
Savollar
beradilar
3.2. Yozadilar
55
| 