|
Pedagogik aksiologiya
|
| bet | 34/59 | | Sana | 02.02.2024 | | Hajmi | 296,16 Kb. | | #150387 |
Bog'liq Pedagogik-aksiologiya.Мардонов-Ш147
shaxsning o‘z-o‘zini rivojlantirishga, o‘zini kasbga safarbar etishga, o‘z ishini tashkil etishga shayligi;
uning o‘z-o‘zini axloqiy jihatdan tartibga solish layoqati;
shaxsning qadriyatli-mazmunli rivojlanish darajasi va o‘z ishini tashkil etishi;
shaxsning yuqori darajadagi mustaqilligi;
uning aniq maqsadga yo‘naltirilgan faoliyatga kirishishga shayligi;
o‘zini, o‘z shaxsini takomillashtirib borishga qaratilgan ongli xulq-atvori;
undagi komillikka intilib borishdagi maqsad va vazifalaming barqarorligi, ularni hayotining mazmuniga aylantirishi;
shaxs faoliyatining ijodiy tavsifi;
o‘zini mutaxassis sifatida shakllantirib borish jarayonining samaradorligi.
0‘quvchilarda qadriyatlar tizimini shakllantirish murakkab ko‘rinishga ega bo‘lib, mazkur jarayon o‘zaro bir-biri bilan bog‘langan tarkibiy qismlar yig‘indisi sifatida namoyon bo‘ladi. Bunday o‘zaro aloqador qadriyatlar tizimining tarkibiy qismlariga ehtiyoj, qiziqish, motiv, faoliyat maqsadi, axloqiy ideallar, interiorizatsiya kabilarni kiritish mumkin.
Ma’lumki, o‘quvchining turli ko‘rinishdagi harakati va faoliyatida uning maxsus o‘ziga xos baholash munosabati namoyon bo‘ladi. Aynan o’quvchining baholash munosabatlariga ko‘ra yangi qadriyatlami o‘zlashtirishi amalga oshiriladi yoki bo‘lmasa avvaldan mavjud bo‘lgan qadriyatlar (masalan, ijtimoiy normalar, nuqtai nazarlar, qarashlar, fikrlar, qonun-qoidalar) yanada ongda mustahkamlanadi.
Fanda ehtiyojlar inson faoliyatining faolligi sababi va manbai sifatida ko‘rib chiqiladi. 0‘zining kelib chiqishi va rivojlanishiga ko‘ra ular ikkita bosq:chni bosib o‘tadi. Birinchi bosqichda ehtiyoj xuddi bir ichki, faoliyat uchun yopiq sharoit sifatida xarakterlanadi. Ushbu bosqichda qadriyat ehtiyojni qondirishga qodirdir, ideal sifatida maydonga chiqadi, buni amalga oshirish esa berilgan
|
| |
