PEDAGOGIKA
2017, 6-son
129
В связи с этим возникает вопрос о расширении возможностей
упражнений, направленных на автономное развитие речи, зависящих и не
зависящих от системы упражнений на закрепление знаний.
«Под развитием речи применительно к начальной школе понимается
овладение учащимися совокупностью речевых умений, обеспечивающих
готовность к полноценному речевому общению в устной и письменной
форме»
1
.
Основной целью уроков родного языка в начальной школе является
не только изучение грамматики и орфографии, но и развитие речи.
Представленная в учебниках система упражнений главным образом
нацелена на формирование у учащихся теоретических знаний, навыков и
умений. Упражнения же на развитие речи, которые выполняются в
завершении системы упражнений на закрепление новой темы, а также на
повторение пройденного, имеют лишь вспомогательную, второстепенную
роль. Объяснить это можно лишь рассмотрением того, с какой целью и как
организуется и проводится речевое упражнение в составе системы
упражнений.
Во-первых, в учебниках по родному языку для начальных классов
2
репродуктивных и речевых упражнений, имеющих задание найти,
объяснить то или иное языковое явление, очень мало. Об этом
свидетельствуют следующие цифровые показатели:
1
Никитина Г. Г. Обучение младших школьников творческим работам на основе интеграции
языковой и литературной подготовки. Составление рассказа по серии сюжетных картинок.
// Москва: Начальная школа, 2007. – № 5. – С. 55-57.
2
Кутлимуратов Б. Каракалпакский язык. Грамматика, орфография и развитие речи. Учебник
для 1 класса. Изд. 10-е. – Ташкент: Ўзбекистон, 2008. – С. 96. (На каракалпакском языке);
