PEDAGOGIKA
2017, 6-son
76
Bunda oliy ta’lim muassasasi о‘qituvchisining о‘quv
faoliyatini
loyihalashtirish mantig‘i eng umumiy kо‘rinishda quyidagicha ifodalanishi
mumkin:
о‘qitishning
didaktik maqsadlarini aniqlash, kutilayotgan didaktik
natijani о‘lchanadigan parametrlarda tavsiflash;
о‘qitish mazmunini mutaxassisning bо‘lajak
kasbiy faoliyati doirasida
asoslash;
о‘quv materiali mazmunining strukturasini, uning axborot sig‘imi va
shuningdek, uning elementlari orasidagi ma’naviy bog‘lanishlarni aniqlash;
talabalar о‘zlashtirishi lozim bо‘lgan kasbiy tajribani bilish va uni amaliy
vazifalar tizimi kо‘rinishida ifodalash;
bu tajribani о‘zlashtirishning
maxsus didaktik tomonini, yakka tartibli
(individual) va jamoaviy о‘quv
faoliyatining maqbul metodlari, shakllari va
vositalarini izlash;
talabalar bilan subyektiv munosabatlar darajasida о‘zlashtirilayotgan
tajribani yangi faoliyat sohalariga kо‘chirish maqsadida pedagogik о‘zaro ta’sirni
tashkil etish mantig‘ini aniqlash;
о‘quv dasturini о‘zlashtirish sifatini nazorat qilish.
Demak, yuqorida keltirilgan har bir bosqich boshqalaridan hal etilayotgan
vazifalari va olinayotgan natijasi bilan farq qiladi. Bu
loyihalashtirish jarayoni
mantig‘iga muvofiq hisoblanadi va kafolatlangan natijaga erishishni ta’minlaydi.
Aytilgan fikrlardan kelib chiqadiki, pedagogik
loyiha pedagogning amallari
ketma-ketligi
sifatida
yuqorida
kо‘rsatilgan
tartibda
mutaxassislarni
tayyorlashning dolzarb muammosini hal etish imkonini beradi va oliy ta’lim
muassasasining ta’lim amaliyotida ommaviy foydalanish uchun qulaydir.
Mehnat ta’limi yо‘nalishida о‘qitiladigan ixtisoslik fanlarida talabalarda
kasbiy sifatlargina
shakllantirilib qolmay, balki ularda texnologik va kreativ
sifatlarni ham yuzaga chiqarishga e’tibor qaratiladi.
Demak, mashg‘ulotlarni olib borishda talabalarning
kasbiy sifatlari
hisoblangan texnologik, loyihalash va kreativlik kompetentliklari
shakllantirib
boriladi.
