Ko‘rgazmalilik. O‘rganilayotgan ob’ektlar va jarayonlarni hissiy idrok etish
qonuniyatlarini hisobga olish zarurligini anglatadi.
Faollik va onglilik. O‘quv jarayoni faolligini oshirish uchun RTR turli xil
o‘quv vaziyatlarini yaratishi, turli xil savollarni shakllantirishi, talabaga u yoki bu
ta’lim traektoriyasini tanlash imkoniyatini, hodisalarning borishini nazorat qilish
qobiliyatini ta’minlashi kerak.
Tizimlilik. Talabalar tomonidan o‘rganilayotgan fan sohasidagi ma’lum bir
bilim tizimini izchil o‘zlashtirish zaruratidir.
Bilimlarni o‘zlashtirishning mustahkamlash. RTR yordamida muayyan
harakatlarning takrorlanishini tashkil qilish, individual o‘quv topshiriqlarining
o‘zgaruvchanligini oshirish mumkin bo‘ladi.
Rivojlantiruchi. RTR faqatgina ta’lim funksiyasi bilan cheklanib qolmasligi
kerak, ular o‘quvchilarning aqliy qobiliyatlarini rivojlantirishi, o‘quv faoliyati uchun
motivatsiyani ta’minlashi va bir qator tarbiyaviy funksiyalarni bajarishi kerak.
Raqamlashtirish jarayonida ta’lim samaradorligi va sifati oshirish yangi o‘quv
mahsulotlari innovatsion sifatlari bilan chambar-chas bog‘liq, shuning uchun RTR
sifatlarini tahlil qilishga alohida e’tibor qaratish lozim.
Shu bilan birga, baholash mezonlarini
an’anaviy va
innovatsion mezonlarga
bo‘lish muhimdir.
An’anaviy
baholash
mezonlari:
o‘quv dasturiga
muvofiqligi
taqdim etilgan
materialning ilmiy
asoslanganligi
yagona metodikaga muvofiqligi
xatoliklar, axloqiy mezonlarga mos bo‘lmagan komponentlar va
boshqalarning yo‘qligi va boshqalar.
35 BOSh ILMIY-METODIK MARKAZ Interfaollik darajasini oshirish orqali ta’lim samaradorligini oshirishga
qaratilgan to‘rt daraja bo‘yicha tuzilgan RTR bilan foydalanuvchilarning o‘zaro
aloqasi shakllarini batafsil ko‘rib chiqamiz.
