|
Texnologiyalarining samaradorligiBog'liq boshlang-ich-ta-limda-didaktik-o-yinli-ta-lim-texnologiyalarining-samaradorligi 2022
№ 3
139
Quyida umumiy o‘rta taʼlim maktablarining boshlang‘ich sinflarida o‘qitiladigan
“Tabiatshunoslik” o‘quv fanini o‘qitishda didaktik oʻyinli taʼlim texnologiyalariga asoslangan
dars ishlanmalari keltirilmoqda.
Darsning mavzusi:
Yirtqich hayvonlar (Tabiatshunoslik, 3-sinf).
Darsning taʼlimiy maqsadi:
Tabiatshunoslikni oʻqitishda oʻquvchilarni hayvonot
dunyosining oʻziga xos xususiyatlari va ahamiyati bilan tanishtirish.
Darsning tarbiyaviy maqsadi:
Oʻquvchilarga tabiatshunoslikni oʻqitish orqali mustaqil
fikr va ilmiy dunyoqarashni shakllantirish.
Darsning
rivojlantiruvchi
maqsadi:
Oʻquvchilarning umumiy va xususiy
tabiatshunoslik tushunchalari, darslik va qoʻshimcha adabiyotlar ustida mustaqil ishlash,
mustaqil fikr yuritish koʻnikmalari, nutq va muloqot madaniyatini rivojlantirish.
Darsni jihozlash:
Mavzuga oid koʻrgazmali vositalar, tarqatma va didaktik materiallar.
Darsda foydalaniladigan texnologiya:
Didaktik oʻyinli taʼlim texnologiyasi (ijodiy
oʻyin metodi).
Darsning borishi.
I. Tashkiliy qism: salomlashish, navbatchi axboroti, oʻquvchilarni darsga tayyorlash.
II. Oʻtgan mavzuni soʻrash: oʻtgan mavzu yuzasidan oʻquvchilarning oʻzlashtirgan
nazariy bilimi, amaliy koʻnikma va malakalarini nazorat qilish va baholash.
III. Yangi mavzu bilan tanishtirish: oʻquvchilarni dars mavzusi va darsning borishi bilan
tanishtirish. Oʻqituvchi oʻtgan mavzu yuzasidan oʻquvchilarning bilimini reyting mezoni asosida
baholagandan soʻng, yangi mavzuning maqsadi, vazifalari haqida, shuningdek, didaktik oʻyinli
taʼlim texnologiyasi va uning ijodiy oʻyin metodi haqida ilmiy tushunchalar berib, sinf
oʻquvchilarini 3 guruhga: “Tabiatshunos”, “Pedagog”, “Psixolog” guruhlariga ajratadi va dars
jarayonini oʻtkazish texnologiyasini amalga oshiradi. Darhaqiqat, oʻqituvchi mashgʻulotni
boshlashdan avval tinglovchilarni ijodiy oʻyin metodini oʻtkazishga qoʻyilgan talablar va
qoidalar bilan tanishtiradi.
1-bosqich.
Har bir guruhdagi tinglovchilar oʻz mavzulari boʻyicha kerakli materiallar, dalillar
misollar, aniq fikrlar, oʻz fikrini tasdiqlovchi koʻrgazmali materiallar, imkoni boʻlsa videofilm,
maqolalar, mutafakkir va olimlarning soʻzlari va boshqalarni tayyorlaydilar. Guruhdan bir
kishini himoya uchun tanlaydilar, qolganlar esa oʻz fikrlarini qoʻshimcha qilishlari mumkin.
Oʻqituvchi sinf oʻquvchilarining tayyorgarlik koʻrish imkoniyatlarini hisobga olgan holda vaqt
beradi.
2-bosqich.
Guruhlar himoyaga tayyor boʻlgach, oʻqituvchi guruhlarning biriga himoya uchun soʻz
beradi (himoyaga chiqish ixtiyoriy ravishda boʻlishi mumkin). Guruh vakili guruh nomidan
soʻzga chiqib, ularga berilgan mavzuni tayyorlangan materiallar, dalillar asosida himoya qilishga
kirishadi. Guruh vakili soʻzini tugatgach, guruhning qolgan aʼzolari qoʻshimcha fikrlar
bildirishlari mumkin.
3-bosqich.
Mashgʻulotlarning 2-bosqichidagi kabi bu bosqichda ham oʻqituvchi navbatdagi guruh
vakiliga himoya uchun soʻz beradi. Ikkinchi guruh ham birinchi guruh kabi oʻz mavzusini
himoya qiladi. Himoya tugagach, oʻqituvchi mashgʻulotning keyingi bosqichiga oʻtadi. Har
ISSN: 2181-3337
SCIENCE AND INNOVATION
INTERNATIONAL SCIENTIFIC JOURNAL
|
| |
