• Teil III: Anforderungen an E-Learning-Phasen
  • Prüfaspekte (nicht alle müssen gleichzeitig erfüllt sein!)
  • Gesamtpunkte
  • Interpretation der durchschnittlichen Punktzahl der Qualitätsevaluation




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    Interpretation der durchschnittlichen Punktzahl der Qualitätsevaluation

    4,5 – 5 Punkte

    Qualitätskriterium ist in hervorragender Art und Weise konzipiert und realisierbar.

    sehr gut (1)

    3,5 – 4,4 Punkte

    Qualitätskriterium ist in gelungener Art und Weise konzipiert und realisierbar.

    gut (2)

    2,5 – 3,4 Punkte

    Qualitätskriterium ist in befriedigender Art und Weise konzipiert und realisierbar.

    befriedigend (3)

    1,5 – 2,4 Punkte

    Qualitätskriterium ist in ausreichender Art und Weise konzipiert und realisierbar.

    ausreichend (4)

    1,4 Punkte und weniger

    Qualitätskriterium ist mangelhaft konzipiert und kaum realisierbar.

    mangelhaft (5).



    Teil III: Anforderungen an E-Learning-Phasen


    Didaktisch-methodische Anforderungen an E-Learning-Phasen von Blended-Learning-Kursen für ethisches Lernen,
    Qualitätskriterien und Prüfaspekte


    Qualitätskriterien

    Prüfaspekte (nicht alle müssen gleichzeitig erfüllt sein!)

    Bewer-tung


    1. Didaktische Blended-Learning Ansätze und Phasen


    • Dem Blended-Learning-Kurs liegt ein erkennbarer lerntheoretischer Ansatz zugrunde, beispielsweise ein eher objektivistischer, konstruktivistischer, traditionalistischer, wissenschaftsorientierter oder handlungsorientierter Ansatz. Der lerntheoretische Ansatz ist zweckmäßig umgesetzt und die Bildungsinhalte sind nach didaktischen Gesichtspunkten zweckmäßig strukturiert.

    • Das Blended-Learning-Konzept umfasst eine oder mehrere E-Learning-Phasen.

    • Die E-Learning-Phasen ordnen sich didaktisch zweckmäßig in das Gesamtkonzept des Kurses ein und sind mit den Präsenzphasen zweckmäßig abgestimmt und verbunden.






    2. Didaktisch-inhaltliche Aspekte der E-Learning-Phasen

    Die E-Learnigphasen und die E-Learningangebote zeichnen sich durch folgende didaktisch-inhaltlichen Aspekte aus:

    • Curriculare Einbindung - Die E-Learning-Angebote sind in das Blended-Learning-Konzept didaktisch zweckmäßig und sind für das Erreichen der Kursziele notwendig.

    • LernprozessorientierungMit dem E-Learning-Angebot wird neues Wissen in einem aktiven Aneignungsprozess erarbeitet und nicht als ein Set von fertigen und eindeutigen Informationseinheiten übermittelt.

    • Kompetenzförderung – Die E-Learning-Angebote fördern und verstärken die Fach-, Methoden- und Sozialkompetenz aller Teilnehmer.
      beteiligten Personen.

    • Förderung kooperativer Arbeits- und Lernformen - Die E-Learning-Angebote fördern kooperative Arbeits-und Lernformen sowie Modelle verteilter Wissensgemeinschaften.

    • Kontextualisierung - Die E-Learning-Angebote fördern die Vernetzung des Angebots mit anderen gesellschaftlichen Feldern (vor allem über das Internet).







    3. Allgemeine Anforderungen an E-Learning-Phasen

    - Es kann zeit- und ortsunabhängig gelernt werden.

    - Teilnehmer können ihr Lerntempo selbst bestimmen.

    - Durch unterschiedliche multimediale Angebote (Bild, Video, Ton, Animation, Text) und unterschiedliche Aufgabenstellungen (Praxisnähe, Theoretischer Zugang …) werden unterschiedliche Lerntypen angesprochen.

    - Der Lehrstoff ist didaktisch und methodisch gut aufbereitet und flexibel handhabbar.



    - Eine tutorielle Betreuung ist gesichert.





    4. Didaktische
    Regeln und logische Lernverfahren



    • Fasslichkeit

    • Wissenschaftlichkeit

    • Folgerichtigkeit

    • Anschaulichkeit

    • Vom Allgemeinen zum Besonderen

    • Vom Einfachen zum Komplizierten

    • Vom Leichten zum Schweren

    • Vom Nahen zum Entfernten

    • Vom Bekannten zum Unbekannten

    • Verbindung des Konkreten mit dem Abstrakten.

    • Logische Lernverfahren, wie Analysieren, Synthetisieren, Vergleichen, Differenzieren, Generalisieren, Abstrahieren, Verallgemeinern, Ordnen, Konkretisieren, sind im Kurs angelegt und werden gefördert.






    5. Didaktische Schwerpunkte der E-Learning-Phasen

    Das Blended-Learning-Konzept umfasst eine oder mehrere E-Learning-Phasen mit einigen der angeführten didaktisch-methodischen Schritte.

    • E-Learning-Phase A: Begleiten, Erarbeiten, selbständiges Bearbeiten

      • Bearbeitung des ethischen Themas anhand eines Mediums und nach einer Aufgabenstellung (selbständiges Lernen)

      • Kommunikation mit Mitlernenden und Dozenten (Foren, Chat, Tutorial)

      • Online-Zusammenarbeit (Workspace)

    • E-Learning-Phase B: Begleiten, selbständiges Bearbeiten

        • Weiterführung des Teilnehmer-Forums zum Diskurs unter den Teilnehmern (von Teilnehmern geleitet)

        • Einbeziehung weitere Multimediaprodukte

    • Weitere E-Learning-Phasen: Begleiten, selbständiges Bearbeiten

      • wie E-Learning-Phasen B in Abhängigkeit von der Themenstellung und den Präsenzphasen







    6. E-Learning-Angebote für ethisches Lernen

    Die E-Learnigphasen und die E-Learningangebote sind so konzipiert, dass sie

    • das selbständige Bearbeiten eines ethischen Problems, das bisher nicht gelöst werden konnte, ermöglichen.

    • einen Zuwachs an Wissen und Kompetenzen bei der ethischen urteilsfindung unterstützen.

    • einen Zuwachs an moralischer Sensibilität und moralischer Motivation ermöglichen.

    Die Kurskonzeption in den E-Learning-Phasen ist auf die Vermittlung folgender ethischer Basiskompetenzen gerichtet:

    • auf die Wahrnehmung ethischer Fragen und Probleme.

    • auf die Begründung ethischer Urteile

    • auf die Ausbildung bzw. Reflexion der eigenen Haltung einschließlich der Motivation zum eigenen Handeln.






    Gesamtpunkte
    Summe der Punktwerte der Anforderungen an
    E-Learning-Phasen



    Gesamt

    Anforderungen an E-Learning-Phasen / Gesamtpunkte dividiert durch Anzahl der Wertungen / arithmetisches Mittel, 1 Kommastelle





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