|
Umum ped na amal-O`um 13-14
Pdf ko'rish
|
| bet | 192/307 | | Sana | 22.05.2024 | | Hajmi | 6,15 Mb. | | #249463 |
1.
Topshiriq:
1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, 17 sonlarini kvadratning har bir katagiga bittadan shunday
joylashtiringki, gorizontal, vertikal va diognallar bo`yicha joylashgan uchta sonning yig`indisi 27 ga teng
bo`lsin.
2.
Yechish:
(1-rasm) Buning uchun avval yuqoridan 3 ta son (7,9,11) ni diognal bo`yicha yozib chiqamiz. Keyin eng
kichik son (bu yerda 7) yoniga topshiriqdagi eng katta son (bu yerda 17) ni yozamiz. Unda 17+7=24 bo`ladi. So`ngra
uning yoniga 3 ni yozsak kifoya: Natijada 27 hosil bo`ladi. Endi 27-14=13 ni topamiz. Demak, undan 14 ni yozish
kerak va hokazo.
Ayvon metodi bilan qiziqarli kvadratni to`ldirish yuqoridagi masalani shunday bajarish mumkin: (2-rasm).
Berilgan sonlarni (1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, 17) og`ma shaklidagi 9 katakka bittalan navbati bilan yozib chiqamiz. Keyin
kvadrat tashqarisidagi sonlarni kvadrat ichidagi u songa qarshi yotgan bo`sh katakka joylashtiramiz: u holda quyidagi
hosil bo`ladi.
Dars yakunida xulosalash va uyga vazifa berish.
XULOSA:
Ta‘lim maqsadini muvaffaqqiyatli amalga oshirish yo‘lida ta‘lim vositalaridan foydalaniladi.
Kompyuter, multimedia, «Elektron kuz», kodoskop, filmoskop, logorifm lineykasi, sirkul, apparat turlari bular
jumlasiga kiradi.
Ta‘lim metodlarini to‘g`ri tanlash va ulardan o‘rinli foydalanish ta‘lim samarasini ta‘minlashga yordam beradi.
Ta‘lim metodi mavzuning maqsadiga qarab tanlanadi.
Masala yeching
Anvar matematikadan birinchi marta «uch» baho oldi. U kundalikn o‘qituvchi qo‘lidan olib, rostdan ham uch olganiga
ishondi. Joyiga borib o‘tirdi.
U bu muvaffaqqiyatdan juda xursand edi. Endi boshqa fanlardan ham ikkisini to‘g‘rilashni, «tarbiyasi og‘ir»
degan nomdan qutilishni, onasini xursand qilishni o‘ylardi. U shirin xayollar bilan darsning yarmi o‘tib ketganini
sezmay qoldi. U kundalikdagi bahosiga qarab to‘ymasdi. Shu payt o‘qituvchi :
Nima uchun kundalik o‘ynab o‘tiribsan? Qani mening savolimni takrorlachi!, deb qoldi. Anvar savolni takrorlay
olmadi.
Kundaligingni menga ber!, -dedi o‘qituvchi.
Anvar kundalikni stol tagiga yashirdi. Bu olovga moy sepgandek bo‘ldi.
Anvar e‘tiroz bildirmoqchi bo‘ldi, lekin o‘qituvchi bola katta orzular bilan eslayotgan «u»ch bahoni «ikki»ga
o‘zgartirib qo‘ydi.
Savol
: O‘qituvchi xatoga yo‘l qo‘yganini tushundimi? Bu holda qanday yo‘l tutish kerak edi? O‘qituvchi
qo‘llashi mumkin bo‘lgan holatlar variantlarini bering.
7
17
3
5
9
13
15
1
11
3
1
1
9
7
1
5
5
1
1
7
1
3
3
1
1
9
1
1
7
5
1
UZLIKSIZ TA‘LIM PEDAGOGIKASI
139
|
| |
