qo‘ymaydi
An’anaviy baholash tizimining quyidagi kamchiliklari bor:
− subyektivlik va baholovchiga bog‘liqligi;
− farqlash (tabaqalash) imkoniyatining kuchsizligi.
Baholash muammolari
Zamonaviy
maktabda
besh
ballik
baholash
tizimi
baholarning
ob’ektivligini aniqlashga imkon bermaydi. O‘quvchi nima uchun u yoki bu bahoni
olganligini aniq bila olmaydi. Bundan tashqari,
eng yuqori bahoning aniq
mezonlari yo‘q, shuning uchun u sub’ektivdir.
Hozirgi vaqtda barcha darajadagi boshqaruvchilarda pedagogik nazorat
qilish vositalari mavjud emas. Maktablar (o‘qituvchi va metodistlar) mustaqil
ravishda baholash topshiriqlarini o‘zlari ishlab chiqadilar.
Bu topshiriqlarning
mazmuni va tuzilishi o‘rganilayotgan ob’ektning o‘ziga xos xususiyatlari,
monitoring shakllari va usullarining xususiyatlari bilan belgilanadi. Bunday
vositalarning sifati jiddiy sinovdan o‘tkazilmaydi, bu esa nazorat natijalari
bo‘yicha oqilona boshqaruv qarorlarini qabul qilishda muammo tug‘diradi. Shu
tariqa, o‘quv fani mavzularini o‘qitishga oid uslubiy
talablar va nazorat mazmuni
o‘rtasida ziddiyat paydo bo‘ladi.
O‘quvchilar va ularning ota-onalarining har bir shaxsning shaxsiy
ehtiyojlariga javob beradigan to‘laqonli ta’lim olish uchun fuqarolik huquqlarini
ta’minlash uchun shart-sharoitlar yaratish zarur. Bu sharoitda o‘rta
maktabni
tugatayotgan o‘quvchilarning tayyorgarligi darajasini nazorat qilish vositalarini
ishlab chiqishni markazlashtirilgan tarzda tashkil etishga katta ehtiyoj bor.
Baholash jarayonini qayta ko‘rib chiqishning dolzarbligi - ta’limning
zamonaviy strategik maqsadlari, xalqaro standartlar
va zamonaviy talablarni
hisobga olgan holda ta’lim sifatini oshirish, o‘quv natijalarining ob’ektivligini va
maktab
bitiruvchilarining
raqobatbardoshligini
ta’minlash
maqsadida
o‘quvchilarning ta’lim yutuqlarini baholashning yagona talablarni ishlab chiqish
zarurligi bilan aniqlanadi.
