• 2-daraja – qo‘llash (algoritm)
  • Baholashning o‘quv maqsadlariga muvofiqligi
    		•

    Vositalari




    Download 193,58 Kb.
    Pdf ko'rish
    bet10/11
    Sana23.11.2023
    Hajmi193,58 Kb.
    #104163
    1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
    Bog'liq
    Vt916MTYscZ31W81F487CVjnx6q5OYe1BeSO6wYn
    ekon, baraban uz-assistant.uz, Mehnat muhofazasi va ekologiya, TOLALARDAN ARALASHMALAR TUZISH ASOSLARI, Мавхум кайн. куритгич uz-assistant.uz, Tanda iplarini o`tkazish va ulash, Mexanika (MD) fani bo’yicha asosiy tushinchalar va ta’riflar, Jamiyatning ijtimoiy sohasi va davlatning ijtimoiy siyosati, 43-22 guruh matematika qodirjoov j, Internet tarmog‘ining arxitekturasi va qurilmasi bilan tanishish, Formulalar. ASOSIY TENG KUCHLI formulalar. Normal formalar. Mulo-fayllar.org, Asliddin Malikov Beshimov Javohir Mustaqil ish Mavzu Penetratio-fayllar.org, 26-11 18-02, M va BT Mutaxassislik MAJMUA N.B.Adizova
    O‘zlashtirish darajalari 
    O‘zlashtirishning uchta darajasini ajratish mumkin. 
    1-daraja – bilish va tushunish (tanib olish faoliyati). O‘quvchilar uni 
    ob’ektlar, jarayonlar yoki harakatlar haqida ilgari o‘zlashtirilgan ma’lumotlarni 
    qayta idrok etgandagina amalga oshirishi mumkin. 
    2-daraja – qo‘llash (algoritm). Ilgari o‘rganilgan, reproduktiv, algoritmik 
    harakatlarni qo‘llash. O‘quvchilar mazkur amalni bajarish bo‘yicha oldin 
    o‘zlashtirgan ma’lumotlari asosida mustaqil ravishda uni qayta bajara oladilar. 
    3-daraja – mulohaza yuritish (ijodiy). Nostandart muammolarni hal 
    qilish uchun ilgari olingan bilim va ko‘nikmalarni qo‘llash. Bu fikrlash 
    uchun samarali harakatdir. Bu jarayon natijasida o‘quvchilar sub’ektiv (faqat 
    o‘zlari uchun) yangi ma’lumotlarni o‘zlashtirishadi, ya’ni evristik faoliyatni 
    amalga oshirishadi. Shuningdek, ular yangi ma’lumotlarni o‘zlashtirishadi. Bunda 
    ular tadqiqotchilik faoliyatini amalga oshirib, o‘zlariga ma’lum bo‘lgan sohada 
    "qoidalarsiz" harakat qilib, yangi boshqa qoidalarni yaratishadi.
    Maqsadni belgilash faoliyati jarayonida o‘qituvchi ushbu darsning 
    o‘rganish ob’ekti bo‘lgan mazmun elementlarini aniqlaydi; har bir element uchun 
    standart talablari, vaqt miqdori, o‘quvchilarning xususiyatlarini hisobga olgan 
    holda uni o‘zlashtirish darajasi va aniqlashtirilgan maqsadlarni belgilaydi; o‘quv 
    maqsadlarni shakllantiradi va ularga erishish uchun zarur bo‘lgan harakat usullari 
    va shakllarini tanlaydi. 
    Baholashning o‘quv maqsadlariga muvofiqligi 
    Ta’lim natijalarini tekshirish va baholash o‘quv maqsadlariga yo‘naltirilgan 
    bo‘lishi kerak. Pedagogik amaliyotda baholashning o‘quv maqsadlariga muvofiq 
    kelmaslik 
    holatlari 
    keng 
    tarqalgan. Masalan, 
    ta’lim 
    standartiga 
    muvofiq mazmunnning qaysidir elementi qo‘llash (algoritmik) darajasida 
    o‘zlashtirilishi kerak. Lekin, baholash topshiriqlari berilgan javoblardan to‘g‘risini 
    tanlash testlaridan iborat bo‘lib, u faqat bilish va tushunish darajasini tekshirayapti.
    Xulosa qilib shuni aytish joizki, baholash mezonlari aynan ta’lim 
    standartlari talablarining zarrachalaridan iborat bo‘lgan o‘quv maqsadlaridan kelib 

    chiqib tuzilishi, baholash topshiriqlari esa maqsadga erishganlikni aniqlaydigan 
    bo‘lishi lozim.

    Download 193,58 Kb.
    1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11




    Download 193,58 Kb.
    Pdf ko'rish