Yangi yondashuv: mezonga asoslangan o‘rganish

Download 193,58 Kb. Pdf ko'rish
bet	8/11
Sana	23.11.2023
Hajmi	193,58 Kb.
	#104163

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Bog'liq
Vt916MTYscZ31W81F487CVjnx6q5OYe1BeSO6wYn
ekon, baraban uz-assistant.uz, Mehnat muhofazasi va ekologiya, TOLALARDAN ARALASHMALAR TUZISH ASOSLARI, Мавхум кайн. куритгич uz-assistant.uz, Tanda iplarini o`tkazish va ulash, Mexanika (MD) fani bo’yicha asosiy tushinchalar va ta’riflar, Jamiyatning ijtimoiy sohasi va davlatning ijtimoiy siyosati, 43-22 guruh matematika qodirjoov j, Internet tarmog‘ining arxitekturasi va qurilmasi bilan tanishish, Formulalar. ASOSIY TENG KUCHLI formulalar. Normal formalar. Mulo-fayllar.org, Asliddin Malikov Beshimov Javohir Mustaqil ish Mavzu Penetratio-fayllar.org, 26-11 18-02, M va BT Mutaxassislik MAJMUA N.B.Adizova

Nimadan boshlash kerak O‘quv maqsadlari

Yangi yondashuv: mezonga asoslangan o‘rganish
Mezonga yo‘naltirilgan
ta’lim texnologiyasining
asosiy
jihati
bu
belgilangan standart va dastur talablariga muvofiq to‘liq o‘zlashtirishning
belgilarini aniqlash va uning muayyan etaloni (mezonini) ifodalashdan iborat.
Mezonga yo‘naltirilgan ta’lim texnologiyasining asosi – ilmiy asoslangan
ta’lim maqsadlaridan iborat. O‘quvchilar tomonidan ongli qabul qilingan va
anglangan ilmiy asoslangan o‘quv maqsadlari – o‘qituvchi va o‘quvchilar
faoliyati ma’nolarining
yaqinlashishiga olib keladi, ta’limning shaxsga
yo‘naltirilganligini ta’minlaydi.
Nimadan boshlash kerak? O‘quv maqsadlari
Maktab amaliyotida, darsning ta’limiy, tarbiyaviy va rivojlantiruvchi
maqsadlari ajratib ko‘rsatiladi. (AQSh maktablarida ma’lum darajada shunga
o‘xshash maqsadlar qo‘yiladi: kognitiv; ijtimoiy affektiv).
Tarbiyaviy va rivojlantiruvchi maqsadlarini bitta darsda amalga oshirish
mumkin emas, ularni diagnostik jihatdan erishilganligini (hech bo‘lmaganda
amaliyotda) aniqlash qiyin. Shuning uchun, bugungi kunda ularni har bir dars
uchun emas, balki darslar tizimi uchun rejalashtirish, ko‘p haftalarga mo‘ljallangan
tematik rejada shakllantirish tavsiya qilinadi. Shu bois ular har bir darsda
yo‘naltiruvchi vazifani bajaradi.
Tarbiyaviy va rivojlantiruvchi o‘quv maqsadlarini ta’lim standartlarida
o‘quvchining amaliy faoliyati uchun mezon (etalon)lar shaklida ifodalashning
imkoni yo‘qligi sababli, kelgusida mezonga asoslangan baholashda faqat o‘quv
maqsadlari haqida fikr yuritiladi.
O‘quv maqsadlarni shakllantirish ko‘pincha ilmiy emas, balki
oddiy kundalik yoki intuitiv-mantiqiy yondashuvlarga asoslanadi. Darsning
maqsadlari juda mavhum tarzda belgilanadi. O‘qituvchilarning dars maqsadlarini
belgilash faoliyatidagi quyidagi kamchiliklarni qayd etish mumkin.

Birinchidan, maqsadlar juda konkretlashtirilmagan holda juda umumiy
shaklda shakllantiriladi (masalan, geometrik masalalarni yechishda ijodiy va
tizimli yondashuvlarni birlashtira olish; o‘qish paytida tanqidiy fikrlash
qobiliyatini rivojlantirish; mantiqiy fikrlashni rivojlantirish va hokazo).
Faqatgina jarayonni aks ettiradigan, ammo mashg‘ulot samarasini aks
ettirmaydigan bunday maqsadlar deyarli o‘quvchi o‘z mahoratini rivojlantirish va
takomillashtirishni qanday ko‘rsatishi kerakligi haqidagi savolga javob berishga
imkon bermaydi.

Download 193,58 Kb.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Download 193,58 Kb.

Pdf ko'rish