142
преподавания русского языка, шли в направлении внедрения современных методов форм обучения
в традитсионную структуру урока. Одной из наиболее эффективных технологий обучения русскому
языку можно считат технологию уровневой дифференциации. Проблема исползования
дифференциации в обучении является актуальной, посколку направлена на создание оптималных
условий для индивидуалного подхода в развитии личности.
Дифференцированное (от лат.
differentia
– разница) обучение в истории педагогики известно
давно. Еще Я.А.Коменский стремился найти такой общий порядок обучения,
при котором оно
осуществлялос бы по единым законам человеческой природы. Тогда обучение не потребовало бы
ничего, кроме «искусного распределения времени, предметов и методов». В идеале, при едином
совершенном методе обучения, полагал Коменский, «все
пойдет вперед не менее ясно, чем идут
часы с правилно уравновешенными тяжестями, так же приятно и радостно, как приятно и радостно
смотрет на такого рода автомат, и, наконетс, с такой верностю, какую толко можно достигнут в
подобном искусном инструменте».
По характерным индивидуално-психологическим особенностям детей, составляющим основу
формирования гомогенных групп, различают следующие способы дифференсиатсии: по
возрастному составу (школные классы, возрастные параллели, разновозрастные группы); по полу
(мужские, женские, смешанные классы, команды); по области интересов (гуманитарные, физико-
математические, биолого-химические и другие группы, направления, отделения, школы).
