61
Таниқли психолог ва педагогларнинг илмий асарларида кичик мактаб ёшидаги ўқувчининг
ўқув фаолиятидаги мустақиллиги учун шарт- шароитларни яратиш ниҳоятда аҳамиятли эканлиги
ҳақида фикрлар мавжуд. Шундай шарт-шароитлардан бири бошланғич синфларда ўқув фаолиятини
жамоавий фаолият сифатида ташкил этилишидир.
Қуйидаги белгилар мавжуд бўлган тақдирдагина ишни жамоавий деб ҳисоблаш мумкин.
1.
Ўқитувчи томонидан берилган ўқув вазифаси ёки алоҳида
бир микрогруппа
томонидан баравар бажариш қабул қилинса.
2.
Вазифаларни ўзаро тақсимлаган ҳолда биргаликда бирон-бир иш бажарилса.
3.
Ўзаро назорат ва маъсулият мавжудлиги.
4.
Ишларни тақсимлашни ташкил этиш ва унинг кечишини ўқувчиларнинг ўзлари
назорат этишлари.
Ўқув фаолиятида назорат ва ўз-ўзини назорат этиш кичик мактаб ёшидаги ўқувчиларда
ўқув ҳаракатларини мустақил режалаштириши ва бажаришни шаклланишида жуда
муҳимдир.
Кичик мактаб ёшидаги болалар ўқув фаолиятининг ўзига хос хусусиятларидан яна бири
шундаки, шу
даврдан бошлаб, ўқув материалини ўзлаштирмасликнинг дастлабки
белгилари кўзга ташланади. Кичик мактаб ёшида паст ўзлаштириш сабаблари ва ўқишдаги
қийинчиликлар қуйидагилар билан боғлиқдир:
1) нейрофизиологик сабаблар;
2)билиш жараёнларининг етарли даражада ривожланмаганлиги;
3) эркин ва мустақил ҳаракат қилиш даражасининг пастлиги;
4) мотивацион соҳаларининг етарли ривожланмаганлиги;
5) оила тарбиясидаги, оилавий муносабатлардаги камчиликлар;
6) мактаб таълими ва тарбиясидаги камчиликлар;
7) ўзаро мулоқот ва муносабатдаги камчиликлар;
8) шахс хусусиятлардаги оғишишлар.
Кичик мактаб ёшидаги болалар ўқишидаги қийинчиликлар
бола шахсининг барча
шахсий, билиш, мотивацион ва ҳиссий ва иродавий соҳаларда акс этади. Бу
қийинчиликлар ўзаро бир-бири билан боғлиқ. Бир қийинчиликни бартараф этилиши
иккинчи қийинчиликни ҳам камайишига олиб келади .
Ўқув фаолияти кичик мактаб ёшидаги ўқувчи учун нафақат билиш жараёнларининг юқори
даражада ривожланиши, балки шахс хусусиятларини ривожлантириш учун ҳам имконият яратади.
Кичик мактаб Ёши даврида бола шахсининг шаклланиши давом этади. Ўқувчининг мактабдаги
муваффақияти унинг кейинги психик ривожи ва шахсининг шаклланишида тўлиқ ижобий
асос бўлади. Бунинг натижасида боланинг ўз-ўзидан оиласи, ўқиётган синфи ва бошқа
жамоалардаги ўз ўрнини англай бошлаганини кўриш мумкин.
Хулоса
сифатида айтиш мумкинки, бошланғич синф ўқув фаолиятининг асосий
вазифаси - бу ўқувчиларни “ўқиш”га, билим олишга ўргатишдир.
Кичик мактаб ёшидаги
болаларнинг психик ривожланишида таълимнинг таъсирида жиддий ўзгаришлар юз беради. Бу
ўзгаришлар уларни ҳаётларининг маъсулиятли даври бўлмиш ўсмирлик даврига ўтиш учун
тайёрлайди.
