118
дошкольного образования. Качественное дошкольное образование рассматривается сегодня как
существенный резерв повышения качества и доступности последующих ступеней образования.
Без внедрения новых идей и технологий в работе каждого ДОО невозможно
реформирование всей системы дошкольного образования. Развитие образовательных систем
происходит благодаря тому, что создаются, распространяются и осваиваются новшества.
Поэтому, в настоящее время в сферу инновационной деятельности включены уже не отделные
дошкольные
учреждения и педагоги-новаторы, а практически каждое дошкольное учреждение;
педагоги ДОО вовлечены в инновационные процессы, касающиеся обновления содержания
дошкольного образования. Инновации определяют новые методы, формы,
средства, технологии,
исползующиеся в педагогической практике, ориентированные на личность ребёнка, на развитие его
способностей. Педагогические инновации могут либо изменят процессы воспитания и обучения,
либо совершенствоват. Сел инновационной деятелности – улучшение способности педагогической
системы образователного учреждения достигат качественно более высоких результатов
образования.
Источником инноваций является проблема. Решит проблему - значит изменит систему,
привести ее в соответствие с желаемой. Если изменения
имеют качественный характер, то в
результате решения проблемы происходит развитие системы. Следователно, изменения в
развивающемся дошкольном учреждении происходят не хаотично, а прогнозируются
руководителем на основе закономерностей и направлены на достижение конкретных целей.
Руководителю необходимо знат, как инновации внедрят, осваиват и сопровождат.
С самого рождения ребёнок является первооткрывателем, исследователем того мира, который
его окружает. Для него всё впервые: солнсе и дожд, страх и радост.
Всем хорошо известно, что
пятилетних детей называют «почемучками». Самостоятельно ребёнок не может найти ответ на все
интересующие его вопросы – ему помогают педагоги. В дошкольных учреждениях воспитатели
широко используют метод проблемного обучения: вопросы, развивающие логическое мышление,
моделирование
проблемных
ситуатсий,
экспериментирование,
опытно-иследователская
деятелност, решение кроссвордов, шарад, головоломок и т.д.
Успешност и действенност инновационной работы, эе влияние на развитие дошкольного
образователного учреждения зависят от актуалности работы, заинтересованности и
профессионалной
компетентности участников, системы методических и организатсионных
мероприятий.
Введение инновационных проектов в дошкольных учреждениях помогает воспитыват и
обучать воспитанников в духе времени. Помогает подготовит ребят к далнейшим трудностям
связанных с их образователным уровнем каждый педагог должен идти в ногу со временем, чтобы
не отстат от своих воспитанников. Именно поетому он должен находится в постоянном поиске
новых и интересных способов обучения.
Предлагаю некоторые рекомендатсии к структуре Программы по реализатсии инновационной
деятелности в ДОО, которые помогут эе разработат.
Сел программы: создание модели инновационного образователного
пространства ДОО как
одно из условий повышения качества образования.
Основные задачи программы:
- повысит уровен профессионалного мастерства педагогов и административного звена ДОО;
- стимулироват и активизироват экспериментално-научные исследования педагогов,
натселенные на реализатсию уже известных и разработку новых перспективных педагогических
технологий;
- Создат необходимые условия для творческой деятелности педагогов-практиков;
- произвести методическое оформление инноваций, дающее возможност их массового
исползования.
Ожидаемый резултат:
- повышение качества организатсии методической работы в ДОО;
- совершенствование инновационной модели образователного
пространства в условиях
реализатсии приоритетных направлений работы ДОО;
- рост количества педагогов, повышающих свой профессионалный уровен и квалификатсию;
- повышения уровня педагогов в овладении современными образователными технологиями;
- оперативное и позитивное реагирование педагогов на внедрение инновационной
деятелности в образователный протсесс ДОО.
119
Построение Программы основано на принсипах:
- гуманизма;
- демократизатсии;
- научности, аналитической деятелности;
- системного подхода;
- перспективности;
- динамичности.
Дошкольное образование является первой ступеню системы непрерывного образования в
Узбекистане. В качестве главного недостатка системы дошкольного воспитания указывалас
авторитарност учебно-диссиплинарной модели педагогического протсесса в детских садах, при
которой педагог руководил и управлял действиями ребенка в соответствии с заданной программой,
а дети обязаны были подчинятся требованиям программы и воспитателя. В качестве алтернативы
авторитарной педагогике новая консепсия предложила личностно-ориентированный подход в
дошкольном образовании. При таком подходе ребенок
является не объектом обучения, а
полноправным участником педагогического протсесса.
