«ИННОВАЦИИ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ»

118 
дошкольного образования. Качественное дошкольное образование рассматривается сегодня как 
существенный резерв повышения качества и доступности последующих ступеней образования. 
Без внедрения новых идей и технологий в работе каждого ДОО невозможно 
реформирование всей системы дошкольного образования. Развитие образовательных систем 
происходит благодаря тому, что создаются, распространяются и осваиваются новшества. 
Поэтому, в настоящее время в сферу инновационной деятельности включены уже не отделные 
дошкольные учреждения и педагоги-новаторы, а практически каждое дошкольное учреждение; 
педагоги ДОО вовлечены в инновационные процессы, касающиеся обновления содержания 
дошкольного образования. Инновации определяют новые методы, формы, средства, технологии, 
исползующиеся в педагогической практике, ориентированные на личность ребёнка, на развитие его 
способностей. Педагогические инновации могут либо изменят процессы воспитания и обучения, 
либо совершенствоват. Сел инновационной деятелности – улучшение способности педагогической 
системы образователного учреждения достигат качественно более высоких результатов 
образования. 
Источником инноваций является проблема. Решит проблему - значит изменит систему, 
привести ее в соответствие с желаемой. Если изменения имеют качественный характер, то в 
результате решения проблемы происходит развитие системы. Следователно, изменения в 
развивающемся дошкольном учреждении происходят не хаотично, а прогнозируются 
руководителем на основе закономерностей и направлены на достижение конкретных целей. 
Руководителю необходимо знат, как инновации внедрят, осваиват и сопровождат.
С самого рождения ребёнок является первооткрывателем, исследователем того мира, который 
его окружает. Для него всё впервые: солнсе и дожд, страх и радост. Всем хорошо известно, что 
пятилетних детей называют «почемучками». Самостоятельно ребёнок не может найти ответ на все 
интересующие его вопросы – ему помогают педагоги. В дошкольных учреждениях воспитатели 
широко используют метод проблемного обучения: вопросы, развивающие логическое мышление, 
моделирование 
проблемных 
ситуатсий, 
экспериментирование, 
опытно-иследователская 
деятелност, решение кроссвордов, шарад, головоломок и т.д. 
Успешност и действенност инновационной работы, эе влияние на развитие дошкольного 
образователного учреждения зависят от актуалности работы, заинтересованности и 
профессионалной компетентности участников, системы методических и организатсионных 
мероприятий. 
Введение инновационных проектов в дошкольных учреждениях помогает воспитыват и 
обучать воспитанников в духе времени. Помогает подготовит ребят к далнейшим трудностям 
связанных с их образователным уровнем каждый педагог должен идти в ногу со временем, чтобы 
не отстат от своих воспитанников. Именно поетому он должен находится в постоянном поиске 
новых и интересных способов обучения. 
Предлагаю некоторые рекомендатсии к структуре Программы по реализатсии инновационной 
деятелности в ДОО, которые помогут эе разработат. 
Сел программы: создание модели инновационного образователного пространства ДОО как 
одно из условий повышения качества образования. 
Основные задачи программы: 
- повысит уровен профессионалного мастерства педагогов и административного звена ДОО; 
- стимулироват и активизироват экспериментално-научные исследования педагогов, 
натселенные на реализатсию уже известных и разработку новых перспективных педагогических 
технологий; 
- Создат необходимые условия для творческой деятелности педагогов-практиков; 
- произвести методическое оформление инноваций, дающее возможност их массового 
исползования. 
Ожидаемый резултат: 
- повышение качества организатсии методической работы в ДОО; 
- совершенствование инновационной модели образователного пространства в условиях 
реализатсии приоритетных направлений работы ДОО; 
- рост количества педагогов, повышающих свой профессионалный уровен и квалификатсию; 
- повышения уровня педагогов в овладении современными образователными технологиями; 
- оперативное и позитивное реагирование педагогов на внедрение инновационной 
деятелности в образователный протсесс ДОО. 

119 
Построение Программы основано на принсипах: 
- гуманизма; 
- демократизатсии; 
- научности, аналитической деятелности; 
- системного подхода; 
- перспективности; 
- динамичности. 
Дошкольное образование является первой ступеню системы непрерывного образования в 
Узбекистане. В качестве главного недостатка системы дошкольного воспитания указывалас 
авторитарност учебно-диссиплинарной модели педагогического протсесса в детских садах, при 
которой педагог руководил и управлял действиями ребенка в соответствии с заданной программой, 
а дети обязаны были подчинятся требованиям программы и воспитателя. В качестве алтернативы 
авторитарной педагогике новая консепсия предложила личностно-ориентированный подход в 
дошкольном образовании. При таком подходе ребенок является не объектом обучения, а 
полноправным участником педагогического протсесса. 

Download 4,42 Mb.