Ushbu turdagi ma'ruzalarni ma'ruza-prezentatsiya shaklida o'tkazish maqsadga muvofiqdir. Bunday ma'ruzani o'tkazishdan
oldin talabalarga bu haqda ma'lumot berish, ularga oldingi ma'ruza oxirida ham, ushbu ma'ruza boshida ham "provokatsiya"
mohiyatini qisqacha tushuntirish kerak. Shuningdek, oldingi ma’ruza oxirida o‘qituvchi ma’ruzadagi xatolarni “tutib olish”
uchun talabalar birinchi navbatda qaysi manbalarga e’tibor berishlari kerakligini ko‘rsatishi kerak. Bundan tashqari, ma'ruza
davomida
uning "provokatsionligi" haqidagi ma'lumotlar doimiy ravishda talabalarning ko'zlari oldida (ekranda, doskada,
plakatda) bo'lishi maqsadga muvofiqdir.
Hech kimga sir emaski, talabalar ma'ruzachilarning taqdimotlarini suratga olishga moyil bo'lib,
ularning ba'zilari (masalan, kechikkanlar, erta ketganlar) taqdim etilgan ma'lumotni "nominal" olishlari va
uni noto'g'ri talqin qilishlari mumkin, masalan, tayyorgarlik paytida. seminar darslari uchun). O'qituvchi
ma'ruzaga tayyorgarlik ko'rayotganda uning mazmuniga mazmunli, uslubiy yoki xulq-atvor xarakterdagi
bir qator
xatolarni kiritadi. O'qituvchi xatolar ro'yxatiga ega va taqdimotning oxirgi slaydida ko'rsatilgan.
Talabalarga ma’ruza davomida ma’ruzadagi xatolarni qayd etish vazifasi beriladi. Buning uchun 10-15
daqiqa vaqt ajratib, ma'ruza oxirida "xato tahlilini" o'tkazish tavsiya etiladi. Bu munozarada to‘g‘ri javoblarni
birinchi navbatda o‘quvchilarning o‘zlari, o‘quvchilar o‘qituvchi
bilan birgalikda yoki o‘quvchilar javob berishga qiynalgan taqdirda faqat o‘qituvchi tomonidan
beriladi. (Oxirgisi, afsuski, talabalarning ma'ruzaga etarlicha tayyorlanmaganligini yoki o'qituvchi
tomonidan bo'lajak ma'ruza haqida
etarli ma'lumot bermasligini yoki rejalashtirilgan xatolarni aniqlash uchun o'qituvchi tomonidan
aniq emas topshiriqni ko'rsatadi).
