4. Xulosa (mulohaza). Uchinchi bosqich - fikrlash bosqichi -
muayyan umumiy yoki murosaga keladigan fikrlar, pozitsiyalar va qarorlarni
ishlab chiqishni o'z ichiga oladi. Bu bosqichda darsning nazorat funksiyasi amalga
oshiriladi. O'qituvchi hal qilishi kerak bo'lgan vazifalarni quyidagicha shakllantirish
mumkin:
•
maksimal fikr, g'oyalar, takliflarni to'plash. Buning uchun har bir
talabani faollashtirish kerak. O'z fikri bilan gapirganda, har bir kishi darhol o'z
taklifini bildirishi mumkin yoki ular avval gapirib, keyinroq o'z takliflarini
shakllantirishlari mumkin.
•
Turli pozitsiyalar va yondashuvlarning muhimligini ta'kidlash kerak.
•
barcha ishtirokchilar uchun yuqori darajadagi faollikni saqlash. Ba'zilarning ortiqcha
faolligidan boshqalarning hisobiga yo'l qo'ymang, qoidalarga rioya qiling, cho'zilgan monologlarni
to'xtating va suhbatga hozir bo'lganlarning hammasini jalb qiling.
ishtirokchilar bilan birgalikda guruh qarorini qabul qilish. Qayerda
taqqoslash, qarama-qarshilik va hatto g'oyalar to'qnashuvi holatini nazarda tutadi,
bu munozarani noto'g'ri boshqargan taqdirda, shaxslar to'qnashuviga aylanishi
mumkin. Ushbu bosqichda o'qituvchiga ("davra suhbati" tashkilotchisi) quyidagi
vazifalar beriladi:
muhokamaning navbatdagi bosqichiga o‘tishdan oldin bildirilgan g‘oyalar, fikrlar,
pozitsiyalar va takliflarni zudlik bilan tahlil qilish. Oraliq natijalarni umumlashtirganda, ma'lum vaqt oralig'ida
(har 10-15 daqiqada) bunday tahlil, dastlabki xulosalar yoki xulosalar qilish tavsiya etiladi. Xulosa
chiqarishni talabalarga ishonib topshirish, ularga vaqtinchalik yetakchi rolini taklif qilish juda foydali.
•
muhokamani tahlil qilish va baholash, natijalarni umumlashtirish. Buning uchun
muhokama boshida tuzilgan maqsadni olingan natijalar bilan solishtirish, xulosalar chiqarish, qarorlar
qabul qilish, natijalarni baholash, ularning ijobiy va salbiy tomonlarini aniqlash zarur.
ishtirokchilarning ko'pchiligida qoniqish hissiga erishish, ya'ni. barcha
talabalarga faol ishlari uchun rahmat, yordam berganlarni ta'kidlang
•
•
Machine Translated by Google
materialni
o'zlashtirishdagi barcha qiyinchiliklarni oldindan ko'rish, shuningdek, pedagogik ta'sirning borishi va
natijalarini bashorat qilish, o'z harakatlarining oqibatlarini oldindan ko'rish imkonini beradigan prognostik qobiliyatlar;
•
ob'ektiv bo'lish qobiliyati.
Grammatik nuqtai nazardan, savollar oddiy yoki murakkab bo'lishi mumkin,
ya'ni. bir nechta oddiylardan iborat. Oddiy savolda faqat bitta ob'ekt, mavzu yoki
hodisa haqida eslatma mavjud.
“Davra suhbati”ni munozara shaklida o‘tkazishda o‘quvchilar nafaqat aytilgan
g‘oyalar, yangi ma’lumotlar, fikrlarni, balki bu fikr va fikrlarning tashuvchilarini, eng
avvalo o‘qituvchini ham idrok etadilar. Shuning uchun "davra suhbati" o'tkazish
jarayonida tashkilotchi ega bo'lishi kerak bo'lgan asosiy fazilatlar va ko'nikmalarni
belgilash tavsiya etiladi:
etakchilik qobiliyati;
muhokama jarayonini tahlil qilish va tuzatish qobiliyati;
Siz faqat "ha" yoki "yo'q" deb aytishingiz mumkin.
•
muloqot ko‘nikmalari, to‘g‘rirog‘i, o‘qituvchiga har bir o‘quvchiga
yondashuvni topish, har bir o‘quvchini qiziqish va diqqat bilan tinglash, tabiiy
bo‘lish, o‘quvchilarga kerakli ta’sir usullarini topish, talabchan bo‘lish, pedagogik
taktni saqlagan holda muloqot qilish qobiliyati;
guruhlar:
•
•
•
Bizni qiziqtirgan hodisalar va ob'ektlarning yangi xossalari yoki sifatlarini aniqlashga
qaratilgan qo'shimcha (ochiq) savollar. Ularning grammatik xususiyati so‘roqli so‘zlarning mavjudligi: nima,
qaerda, qachon, qanday, nima uchun va hokazo.
Har qanday muhokamaning ajralmas qismi bu savol-javob tartibidir. Mohirlik
bilan berilgan savol (savol bo'lganidek, javob ham) qo'shimcha ma'lumot olish,
ma'ruzachining pozitsiyasini aniqlashtirish va shu bilan "davra suhbati" o'tkazishning
keyingi taktikasini aniqlash imkonini beradi.
o'quv dasturi;
•
reaktsiya tezligi;
•
• gaplarning to‘g‘ri yoki yolg‘onligini aniqlashga qaratilgan aniqlovchi (yopiq)
savollar, ularning grammatik belgisi odatda gapda “yo‘qmi” bo‘lakchasining
mavjudligi, masalan: “Bu rostmi?”, “Tushundimmi? bu to'g'rimi?" Bu savolga javob
bering
•
yuqori professionallik, ichidagi materialni yaxshi bilish
dialog o'tkazish qobiliyati;
o'zini boshqarish
kasbiy terminologiya;
•
Funktsional nuqtai nazardan, barcha masalalarni ikkiga bo'lish mumkin
muammoni hal qilish.
nutq madaniyati va xususan, ravonlik va savodxonlik
Agar savollarga munozara qoidalari nuqtai nazaridan qarasak, u holda
•
•
Machine Translated by Google
•
Munozarada oddiy savollardan foydalanish afzalroqdir, chunki ular noaniqlikni
o'z ichiga olmaydi va aniq va aniq javob berish oson. Agar talaba murakkab savollarni
so'rasa, undan o'z savolini bir nechta oddiy savollarga ajratishni so'rash tavsiya etiladi.
|
