2.2. Fizikada ekskursiyalarni o’tkazish shakllari
O`quvchilarda “...o`zlashtirilgan bilimlarga faol munosabat va ularning aqliy
faoliyatining oqilona usullari”ni shakllantiradigan fizika o`qitishning xilma-xil
14
uslublari, o'qituvchining amaliy ishining g'ayrioddiy va qiziqarli turini va maktab
o'quvchilarining o'quv va kognitiv faoliyatini ekskursiya kabi o'z ichiga oladi.
Ekskursiyalar (lotincha excursio - sayohat, muzey, ko'rgazma, tarixiy
yodgorlik, diqqatga sazovor joylarga o'quv, ilmiy, kognitiv maqsadlarda birgalikda
tashrif buyurish). Atrofdagi dunyoni bilish (tabiat xususiyatlari, zamonaviy va
tarixiy voqealar, kundalik hayotning elementlari), insonning ma'naviy, estetik,
axborot ehtiyojlari qondirilganda" .
Ekskursiyalarning funksional xilma-xilligi va kognitiv salohiyati fizika
o‘qituvchilari tomonidan jamiyat va insonning ilmiy va madaniy-tarixiy
evolyutsiyasini ko‘rsatish maqsadida o‘quvchilarning o‘quv-tarbiyaviy faoliyatini
va sinfdan tashqari mashg‘ulotlarni tashkil etishda foydalaniladi. Ekskursiya darsi
fizika darslarining boshqa turlari bilan solishtirganda, o‘quvchilar moddiy va
ma’naviy madaniyat yodgorliklarini amalda kuzatish orqali ilmiy kashfiyotlar va
ularni o‘zlarining uzoq yillik tarixi davomida texnika va texnika taraqqiyotida
amaliy qo‘llash o‘rtasidagi bog‘liqlikni ko‘ra oladilar. ona yurt, yurt, dunyo. Bu
fizikaning o'quv intizomi sifatida didaktik imkoniyatlarini kengaytirishga,
shuningdek, turli kasblar va mutaxassisliklar bilan tanishishga yordam beradi.
Fizika bo'yicha uslubiy adabiyotlarda turli xil ekskursiya faoliyati va turli
maqsadlarda ekskursiya o'tkazish usullariga katta e'tibor beriladi. A. I. Bugaev
ekskursiyani fizikadagi o'quv ishlarining umumiy tizimidagi bo'g'inlardan biri
sifatida ifodalagan. A. I. Karavaev, I. Ya. Lanina, I. P. Shidlovich ekskursiya
darslarini aqliy faoliyatning oqilona usullarini shakllantirish va o'quvchilarning
o'zlashtirilgan bilimlarga shaxsiy munosabatlarini faollashtirish usullaridan biri
sifatida tavsiflangan. A. V. Sergeev tabiatga darslar-ekskursiyalarni o'quvchilar
bilan o'quv-tarbiyaviy ishlarni tashkil etishning bir shakli deb hisoblagan, bu tabiiy
sharoitda jismoniy ob'ektlar, jarayonlar va hodisalarni kuzatish va o'rganish
imkonini beradi. K. V. Albin, N. S. Belyi, S. U. Goncharenko, M. I. Rozenberg, A.
N. Yavorskiy; E. E. Evenchik, A. S. Enoxovich, L. I. Reznikov, F. M. Resnyanskiy,
15
A. N. Sklyankin, A. N. Sokolova, A. V. Usova; korxonalarga jismoniy ekskursiya
o'tkazish usullarini, shu jumladan kasbiy yo'nalishni ko'rib chiqdi.
Keyingi ishida (2000) N. E. Vazhevskaya, S. E. Kamenetskiy, N. S. Purysheva
zamonaviy maktab sharoitida jismoniy ekskursiyalarning madaniy, axloqiy, axloqiy,
estetik yo'nalishini, ularning kasbiy yo'naltirish salohiyatiga e'tibor bermasdan,
ta'kidlaydilar.
O‘quv ekskursiyasini o‘tkazish metodikasi o‘qituvchining ekskursiya oldiga
qo‘ygan maqsadlariga, o‘zi va o‘quvchilariga bog‘liq. Agar maqsadlardan biri
kasbiy yo'nalish bilan bog'liq bo'lsa, u holda bu jihat rejalashtirilgan ekskursiya
darsini tayyorlash, tashkil etish va amalga oshirish jarayonida yangilanadi.
Ekskursiya darsining funktsional xilma-xilligi uni uyg'un va moslashuvchan
qiladi, bu ayniqsa A. I. Pavlenko, T. N. Popova tomonidan ta'kidlangan fanlararo
ekskursiyalarni o'tkazishda yaqqol namoyon bo'ladi. Ular o'qituvchilarga nafaqat
jismoniy bilimlarni, balki fizikani o'rganishning turli bosqichlarida ekskursiyalarda
olingan fanlararo aloqalar va o'zaro ta'sirlarni ochib beruvchi ma'lumotlardan
foydalanishni taklif qildilar.
O'qitish amaliyotida ekskursiya bir necha jihatlarda ko'rib chiqiladi:
- maktab o'quvchilarini o'qitish, tarbiyalash va rivojlantirishning boshqa
shakllarining mustaqil shakli va ajralmas qismi sifatida;
– ommaviy auditoriya bilan ishlash shakli sifatida;
– dam olish va tarbiyaviy ishlarni tashkil etish shakli sifatida;
- vizual epizodik hodisa sifatida, tematik siklning bir qismi, shuningdek, bilish
bosqichlaridan biri sifatida;
– ilmiy bilimlarni tarqatish shakli sifatida;
- tarbiya mezoni sifatida - vatanparvarlik, mehnat, estetik va boshqalar, demak,
har tomonlama rivojlangan insonparvar shaxsni shakllantirish jarayonining bir qismi
sifatida;
- madaniy-ma'rifiy ishning avtonom shakli va tashkil etilgan turistik tadbirning
tarkibiy qismi sifatida;
16
– gid va sayyohlar, turistlar bir-biri bilan shaxslararo (dialogik) muloqot shakli
sifatida, turistlar va tashrif ob’ektlari o‘rtasidagi aloqa shakli sifatida;
- maktab o'quvchilarining kasbiy o'zini o'zi belgilashini shakllantirishning asosi
bo'lgan maktab o'quvchilarini kasbga yo'naltirish vositasi sifatida.
O'quv ekskursiyalari maktabning o'quv, kognitiv, madaniy, ma'rifiy, kasbiy
yo'naltirish ishlarining bir qancha shakllari va vositalarini sintez qiladi.
An'anaga ko'ra, o'quv safariga tematik jihatdan o'rnatilgan va uslubiy jihatdan
mos bosqichlarni kiritish mumkin, masalan:
1) badiiy, ilmiy-ommabop, xronika-hujjatli filmlardan yoki umuman filmdan
parchalarni namoyish etish;
2) voqealar ishtirokchilari yoki guvohlarining nutqlari;
3) muhandislik-texnik xodimlar va sanoat yoki qishloq xo'jaligi korxonalari
rahbarlari bilan uchrashuvlar va boshqalar;
4) bastakorlar, rassomlar, musiqachilar hayoti va ijodiga bag‘ishlangan musiqiy
asarlarni tinglash;
5) davlat va jamoat arboblari, olimlar, sanʼatshunoslar va boshqa taniqli
shaxslarning maʼruzalarining ovozli yozuvlarini tinglash.
Shunday qilib, fizika bo'yicha ekskursiyalar turli usullar, shakllar, o'qitish
vositalarini o'z ichiga oladi va o'quv jarayoni ishtirokchilari uchun o'ziga xos va ko'p
qirrali faoliyat turidir. Ekskursiya talabalar uchun fizika va turli kasblarni o'rganishni
qiziqarli qiladi va o'qituvchiga maktab o'quvchilari uchun odatiy bo'lmagan usullar
bilan atrofdagi dunyo haqidagi bilimlarni tashkil etishga yordam beradi, kelajakda
ularning kasbiy o'zini o'zi belgilashiga qaratilgan o'quv va kognitiv faoliyatini
faollashtiradi.
O'quv jarayonida qo'llanilishi mumkin bo'lgan o'quv ekskursiyalarining tasnifi
noaniq va ko'p tomonlama. Uslubiy adabiyotlarda (A.I. Bugaev va boshqalar)
jismoniy ekskursiyalar mazmuni, tarbiyaviy maqsadlari va ob'ektning xususiyatiga
ko'ra tasniflanadi, o‘quv jarayonidagi o‘rniga, material hajmiga ko‘ra va boshqalar.
17
Ta'lim maqsadlarida jismoniy ekskursiyalar quyidagilarga bo'linadi:
• dastlabki (kirish) - yangi materialni o'rganish uchun taassurotlar va tasvirlarni
(hissiyotlarni) to'plash maqsadida o'tkaziladi;
• yakuniy – o‘rganilayotgan mavzu, fizika va bilimlar bo‘limi bo‘yicha turli
fanlarni, ham gumanitar, ham tabiiy-matematik sikllarni o‘rganishda bilimlarni
umumlashtirish maqsadida o‘tkaziladi; umumiy ko‘rinish va illyustrativ xarakterga
ega bo‘ladi va kasbga yo'naltirish.
Ekskursiyaning mazmuni uning maqsadlari bilan belgilanadi. Tarkibiga ko'ra
jismoniy ekskursiyalar quyidagilarga bo'linadi.
• tematik (bir mavzuli) – fizika fanidan mavzu yoki bo‘limni o‘rganishda
o‘tkaziladi;
• fanlararo (fanlararo yoki kompleks) - fizika va boshqa fanlarning keng
doiradagi masalalarini qamrab olish; shu bilan birga, ular talabalarni madaniyat va
fanning rivojlanish tarixi bilan tanishtiradilar; fizika va fanning boshqa sohalari
yutuqlari, jamiyatning ijtimoiy-madaniy rivojlanishi o'rtasidagi bog'liqlikni aniq
ko'rsatib, ekskursiyaning kasbga yo'naltirilgan qiymatini aniqlaydi;
• ta’lim va kasb-hunarga yo‘naltirish – zamonaviy kasblarning keng doirasini,
ularning xususiyatlari va korxonalar faoliyati, davlat va jamiyat taraqqiyoti uchun
ahamiyatini ochib beradi. Talabalarni turli kasblar tarixi bilan tanishtirish; fizika,
gumanitar fanlarning boshqa fanlari va ularni rivojlantirish uchun tabiiy-matematik
sikllarni bilish zarurligini aniq ko‘rsatish; kasbiy bilim, ko'nikma, ko'nikma -
malakalar uchun zarur bo'lgan fanlararo aloqalarni aniqlash; maktab
o'quvchilarining kasbiy o'zini o'zi belgilashini shakllantirish uchun asosiy
hisoblanadi.
18
Ekskursiya davomida olingan axborot va ilmiy-madaniy materiallar hajmiga
ko‘ra ekskursiyalar quyidagi turlarga bo‘linadi:
• tor mazmun – fizika fanidan ma’lum mavzularni o‘rganishda talabalarni
texnologik ishlab chiqarishda, ishlab chiqarish madaniyatida, xavfsizlik texnikasida
va hokazolarda aniq ilmiy bilimlardan foydalanish bilan tanishtirish maqsadida
amalga oshiriladi, bu ekskursiya darsining kasbga yo‘naltirilganligini nazarda tutadi;
• ta’lim mazmunini o‘zlashtirishning to‘liq siklini tashkil etish maqsadida
so‘rovlar o‘tkaziladi. Talabalarni ma'lum bir korxona ishi bilan tanishtirish va
gumanitar va tabiiy-matematik fanlar bo'yicha bilim olish zarurligini anglash uchun
fizikaning katta qismini o'rgangandan so'ng amalga oshirish oqilona. Maktab
o'quvchilariga turli kasblarning ishlab chiqarish uchun ahamiyatini ko'rgazmali
ko'rsatish. Ularning xususiyatlari bilan tanishing;
• kompleks (fanlararo) – fanlararo aloqalarning organik mohiyatini va ulardan
fan, texnika madaniyati, turli kasb-hunarlarni rivojlantirishda foydalanish
ahamiyatini talabalar tomonidan anglash maqsadida olib boriladi; ziyorat
qilinadigan ob'ektlarning madaniy, tarixiy va ilmiy ahamiyatini ko'rsatish;
talabalarni ilmiy, madaniy, etnik, mintaqaviy, milliy, yevropalik, jahon an’analari
bilan tanishtirish .
Ekskursiyaning ta'lim maqsadlari politexnika, ekologik, ko'p madaniyatli,
kasbiy yo'nalish, ijtimoiy-madaniy va boshqalar bilan belgilanadi. tashrif
buyuriladigan ob'ektning tabiati. Ob'ektning tabiatiga ko'ra jismoniy ekskursiyalar
hisobga olinadi:
• ishlab chiqarishga – ular o‘quvchilarni insoniyat moddiy madaniyati yutuqlari
bilan, fizik hodisalardan, texnikada qoliplardan foydalangan holda, zamonaviy, shu
jumladan ekologik toza ishlab chiqarishning ilmiy tamoyillari bilan tanishtiradilar
va ishlab chiqarish; maktab o'quvchilarini ilmiy kasblar bilan tanishtirish;
19
• viloyatning tarixiy va madaniyat yodgorliklari bo‘yicha (fanlararo
ekskursiyalar) - talabalarni mintaqaviy, milliy, Yevropa va jahon ahamiyatiga ega
bo‘lgan zamonaviy va tarixiy moddiy-madaniy yodgorliklar bilan tanishtirish.
Ularning insoniyat tsivilizatsiyasi taraqqiyoti bilan aloqasini ko'rsatish; fan va
madaniyat taraqqiyotining bog'liqligini ko'rsatish jamiyat, texnika va texnikaning
gullab-yashnashi uchun muhim bo'lgan keng ko'lamli kasblarni ochib beradi.
Ta'lim jarayonidagi o'rniga ko'ra jismoniy ekskursiyalar quyidagilardir:
• kirish - fizikaning yangi bo'limini o'rganishdan oldin o'quvchilar uchun asbob-
uskunalar, texnologiyalarni ishlab chiqishda tegishli fan sohasini qo'llash bilan
oldindan tanishtirish, talabalarni ushbu materialni o'zlashtirishga qiziqish uyg'otish
va ularni o'rganish xususiyatlariga yo'naltirish maqsadida o'tkaziladi. o'z faoliyatini
amalga oshirish uchun ushbu bilimga muhtoj bo'lgan ba'zi kasblar;
• joriy – fizikaviy materialni o‘rganish jarayonida o‘quvchilarga tegishli fizik
hodisalar, qonunlar, qonuniyatlarni texnikada, kundalik hayotda va hokazolarda,
shuningdek, turli kasblarda amalga oshirish va ulardan foydalanishning aniq
misollarini ko‘rsatish maqsadida amalga oshiriladi;
• yakuniy – fizikaning tegishli bo‘limini o‘rganish yakunida talabalar olgan
bilimlarni shaxsiy umumlashtirish maqsadida o‘tkaziladi; yakuniy ekskursiyalar
murakkab (fanlararo) bo'lishi mumkin , shu jumladan zamonaviy kasblarning xilma-
xilligi bilan tanishish.
| 