Tabiiy fanlar bo‘yicha Milliy o‘quv dasturini amaliyotga joriy etish
5
iqtisodiy samaraga asoslangan milliy baholash
tizimini yaratish imkonini
bеradi.
• Xalqaro standartlar darajasida yuqori iqtisodiy samaraga asoslangan
milliy baholash tizimini yaratish imkonini bеradi.
• O‘zbеkistonda turli tashkilotlarning yеtakchi mutaxassislarini jalb
qilgan holda xalqaro tadqiqotlarda ishtirok etish orqali mahalliy
mutaxassislarimizda monitoring tadqiqotlarini o‘tkazish madaniyati
rivojlanadi, ta’lim sifatini baholashning xalqaro standartlarga moslashuviga
olib kеladi.
• Milliy ta’lim sifatini baholashdagi nazorat
matеriallarini xalqaro
tadqiqotlarda qo‘llaniladigan nazorat matеriallari sifati darajasida ishlab
chiqish imko
nini bеradi.
Platforma statistikasiga e’tibor qaratadigan bo‘lsak: ishtirok etayotgan
o‘quvchilar soni: 2813065 nafar, test yechishlar soni 4 519 500 ta, ishtirok
etayotgan maktablar soni 7750
ta, PISA yo‘nalishida 30 ta blok, 489 ta
topshiriq, TIMSS yo‘nalishida 8 ta fandan 583 ta topshiriq, PIRLS
yo‘nalishida 30 ta blok, 377 ta topshiriq joylashtirilgan.
Tabiiy-
ilmiy savodxonlik bo‘yicha ilmiy tahlil natijalari quyidagicha:
➢
hodisalarni
ilmiy
jihatdan
tushuntirish
kompetensiyasi
qisman
shakllangan, chunki savollar darslikla
rda berilgan ma’lumotlarga mos keladi
Tabiiy fanlar bo‘yicha Milliy o‘quv dasturini amaliyotga joriy etish
6
va o‘quvchi bilimlarni eslash hamda egallagan
bilimidan foydalanish
ko‘nikmasini namoyish etadi.
➢
ilmiy tadqiqotlarni loyihalash va baholash
kompetensiyasi o‘quvchilarda
deyarli shakllanmagan, chunki, bu topshiriqlarni bajarish uchun bilimlarni
amaliyotda qo‘llash ko‘nikmasi
talab etiladi, aksariyat maktablarda
laboratoriya va amaliy ishlar talab darajasida bajarilmaydi, yoki bilimlar faqat
nazariy shaklda beriladi.
Bunda
o‘quvchilardan berilgan muammoni ilmiy tadqiq etilishi
mumkin bo‘lgan savollarni farqlash, berilgan
muammoni ilmiy tadqiq etish
usullarini taklif etish, o‘rganilayotgan muammoni aniqlashda muammolarga
duch kelganlar.
➢
ma’lumotlar va dalillarni ilmiy talqin qilish kompetensiyasini
baholashga oid topshiriqlarni bajarish darajasi juda past, bunday topshiriqlar
asosan ochiq savollar shaklida beriladi, o‘quvchi o‘z fikrini, topshiriqda
berilayotgan
muammoga yechim topishdi, ma’lumotlar asosida xulosa
chiqarish, ularni tahlil qilish ko‘nikmalarini namoyish etishi talab etiladi. Lekin
natijalarga ko‘ra bunday ko‘nikmalar o‘quvchilarda shakllanmaganligini bilish
mumkin.
Tabiiy-ilmiy savodxonlik
kompetensiyalari bir qator
ko‘nikmalarni o‘z ichiga
oladi.
Jumladan,
